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基于CDIO模式环境工程专业人才培养研究 　　摘要：随着社会经济的发展，环境问题越来越受到重视，要实现经济、社会与环境的可持续发展，环境保护问题成为重中之重。因此，对环境工程新型人才的需求急剧增加。本文通过对CDIO人才培养模式的研究，分析了目前我国环境工程专业人才培养方案中存在的问题，并基于CDIO人才培养模式提出了环境工程专业人才培养的新型策略，为环境工程专业人才的培养提供参考。 　　关键词：CDIO；环境工程；人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0094-03 　　在经济迅速发展的时代，环境污染也越来越严重，环境保护成为一个不可回避的重要命题。就我国而言，保护环境是一项基本国策，为促进经济、社会与环境协调可持续发展，为解决当前经济发展与环境污染之间的矛盾，增加环境就业岗位，增强环境从业人员素质势在必行[1]。当前针对环境专业从业人员专业素质的培养多集中于学科基础教育，缺少对其个人能力、人际团队能力和工程系统能力的锻炼。为了满足经济全球化中创新工程人才的需要，“学习实践”已成为工程教育改革的一个策略。作为这一战略的一种模式，CDIO是一种贯穿于工程项目全过程的学习，是一场针对面向教学的教学模式的变革。自2000年以来，CDIO模式已在世界上数十所大学中得到实施，麻省理工学院率先采用了这种模式，并取得了显著的成绩，深受学生的喜爱，并得到业界的高度赞扬。本文就当前人才培养现状、CDIO培养模式介绍以及基于CDIO的人才培养模式革新进行分析与总结。 　　一、环境类专业人才培养现状及问题分析 　　环境工程专业主要培?B能设计、安装、调试、维护和管理环境工程项目的专门人才。这些技能具有很强的实践性，这就要求环境工程专业的毕业生要具备很强的专业技能和专业素养。当前多数高校的环境工程专业都从环境污染末端治理工艺作为主要培养内容，缺乏针对环保工程设备研发、项目设计、运行管理等系统知识的教学实践，导致了目前高校培养的环境工程专业的人才与现代工程人才需求具有较大差距[2]。其存在的主要问题包括以下两个方面。 　　1.学生基础理论知识不扎实，基本技能不足。目前高校主要以学分考核制评估学生成绩，多数高校对知识与技能的考核模式较为轻松，使学生只需花费很少的时间就能轻松应对期末考试，这就导致学生对基础知识的学习不重视。本科毕业生的基础知识不扎实，知识面也较狭窄，基本的实验操作技能也不熟练，对于本专业领域较为前沿的科学与技术的了解更是少之又少。 　　2.实践能力薄弱。环境专业相关工作具有极强的实践性，这也就要求高校在培养学生扎实理论知识的基础上，同样注重学生实践能力的开发与培养。当前环保相关事业单位在招收员工时极为注重员工实操素质，但针对实践能力的岗前培训又十分缺乏，因而由高校直接培养输出具有实践能力与经验的工程人才至关重要。实践教学主要是围绕理论教学开展的教学活动，主要是为了让学生更好地理解课堂上所学的知识并运用到实际工作中去，以此也可以培养学生发现问题、分析及解决问题的能力，最终达到培养学生实战能力的目标。 　　二、CDIO人才培养模式的理念与标准 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概况和抽象表达。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[3]。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美二十多年以来的工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指导（包括培养计划、教学方法、师资、学生考核及学习环境）以及实施过程和结果检验的12条标准，包括1）CDIO关联原则；2）CDIO的教学目标结果；3）集成课程设置；4）工程概论；5）设计-制作经验；6）CDIO的工作环境；7）集成化教学过程；8）主动学习；9）教师的CDIO能力；10）教师的教学能力；11）CDIO项目评价；12）具有可操作性[4]。 　　随后很多教育学家将CDIO的理念和模式应用到各个专业领域中，包括计算机信息工程、电子与机械工程等，并取得了不错的效果。很多学者还发现CDIO教育理念不仅适用于工科人才的培养，层次也并非局限于大学本科，于是，CDIO逐渐发展起来，被越来越多地引用到工科以外的专业领域中，也被很多高职高专院校引用，收到了较好的反响[5]。由此可见，CDIO人才培养模式对我国人才培养方案的设立有很大的参考价值。我们应该基于CDIO人才培养模式探索出本专业的人才培养方案并积极推行。 　　三、基于CDIO模式的环境工程专业人才培养策略的探索 　　1.基于CDIO标准对课程体系的变革。CDIO的标准中有一