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基于互联网视野教学模式创新与实践 　　摘要：随着“互联网+”时代的到来，高校形势与政策课教学模式面临新的挑战，如何进一步改革创新教学模式以适应新形势的要求是一个新课题。结合泰州学院形势与政策教学改革实施的实际，笔者对“互联网+”视野下“线上线下双轨并行”教学模式创新的必要性、措施及成效进行了分析总结。 　　关键词：互联网；教学模式创新；线上线下；形势与政策 　　一、“互联网+”视野下形势与政策课教学模式创新的必要性 　　形势与政策课是高校思想政治理论课教育教学中的重要环节。该课程具有涉及面广、内容变动性大的特点，与当下的国内、国际形势结合十分紧密，时效性和政策性都很强，是学生了解、理解以及贯彻党和国家重大方针政策的重要媒介，对于提高大学生的政治责任感，自觉树立科学的世界观、人生观和价值观并将之外化为实际行动发挥着无可替代的作用。 　　“互联网十”时代，信息的生成与传播速度达到了即时性，而信息中存在的失真情形，正严重影响着主流意识形态的教育和社会主义核心价值观的传播。这种情形给高校形势与政策课教育教学带来了巨大的挑战。要增强高校形势与政策课教学的实效，必须直面“互联网+”时代，并结合课程、师资及学生实际，创新教学模式，推进课程建设与改革。 　　（一）充分利用互联网资源，保证形势与政策课教学实效性的需要 　　“互联网十”背景下，大学生获取各种信息的途径和方式更为便捷多样。随着“互联网+”的不断发展，大学生凭借网络平台获取信息的速度、广度和深度都在明显发生变化。在形势与政策课学习中，学生常常通过互联网提前获得相关信息，甚至有时在获知的时间上比教师还早，这就导致形势与政策课堂讲授的很多内容滞后，若不及时调整教学模式和方法以适应形势的变化，会使学生对该课程的学习兴趣越来越低，从而导致教学实效性大打折扣。要解决这个问题，高校需要围绕如何利用“互联网+”时代的特殊优势及条件加快教学模式创新以保证该课程教学的实效性。 　　（二）适应大学生学习与表达方式变化，提高形势与政策课吸引力的需要 　　随着“互联网+”时代的发展，各种“微”铺天盖地，涵盖了信息传递、人际交往、商业金融、科教娱乐等各个领域，以极具个性化的姿态吸引了社会群体的参与和体验。这种网络空问的虚拟性、信息的多样性、选择的自主性、形式的生动性、使用的便捷性，非常适合现阶段大学生的身心特点和学习、生活需要，大学生已经成了互联网世界的积极参与者和主力军，甚至不少大学生已经把网络当成了学习、休闲、交流和表达的主要平台途径。 　　学生已经成为“互联网+”时代的公民，教学若仍停留在传统的课堂单向讲授阶段，代沟便出现了。因此，教学模式要做出相应的调整，方可跟上学生的脚步。要充分利用和发掘现有的和潜在的条件，实现传统教学模式与互联网教学的充分融合，取长补短，创新教学手段，激发学生学习兴趣。结合学生“互联网+”公民的特点，在形势与政策教学中引入合作学习模式，引导学生利用网络资源，充分发挥学生的主体性，让学生在互助中学习，是提高“线下”学习质量的有益尝试。 　　（三）积极应对网络负面信息，发挥教学正面引导性的需要 　　网络信息鱼龙混杂。面对各种信息，如何学会辨别是非、厘清对错，对于大学生来说并非易事。如果不注意正确引导就容易使正处于成长关键期的大学生产生思想困惑，甚至会误入歧途。改革和创新形势与政策课的教学内容、教学模式和教学方法，将传统课堂教学与互联网平台学习有机结合起来，用健康、正确的教学内容占领形势与政策网络教学阵地，发挥形势与政策课对大学生的正面引导作用，提高其是非善恶辨别能力，增强其建设社会主义的信念，是当前形势与政策课教育教学面临的紧迫任务。 　　二、“互联网+”视野下的“线上线下双轨并行”教学模式创新与实践 　　“线上线下双轨并行”，是泰州学院基于形势与政策课教学模式的有益探索。该模式强调既要充分发挥传统“线上”课堂教学的主渠道作用，又要充分开发和利用“线下”各种教学资源，同时在“线上”与“线下”的融合方式上，结合课程、师资和学生实际，进行了有益的探索。 　　（一）重构课程内容结构，增强教学内容的时效性和针对性 　　?对单纯面授的教学模式弊端，泰州学院对形势与政策课的教学内容进行了结构性调整，初步构建起课堂统一传授、网络平台教学和课后实践一体化的教学体系，为“线上线下”教学展开打好了基础。其中，课程理论统一讲授（含观看教学视频）占60%，网络平台教学占25%，课后实践占15%。通过课堂教学（线上）与课后自学（线下）相结合的教学模式创新，在不断整合、优化教学内容结构的同时，大力推进教学模式创新和教学评价体系改革，构建“线上线下双轨并行”的教学模式和多维科学评价体系。在课程内容重构中，重视理论和实践的统一，使学生在学中做、做中学，认识与行动并行，素质与能力并升