园林植物种质资源教案讲稿.doc

PAGE PAGE 1 授 课 教 案 课程名称： 园林植物种质资源 总 学 时： 48 总 学 分： 4 课程类别： 选 修 任课教师： 高焕章 李秋杰 单 位： 园艺园林学院 职 称： 教授、副教授 授课专业： 园 林 授课班级： 31001、31002、职31001 2012 ～2013 学年 第 1 学期 课 题 第一篇 总论部分 第一章 种质资源的概念及其研究意义 学 时 2学时 教学目标 与要求 使学生建立园林种质资源的系统概念及研究种质资源的意义 重 点 种质资源的有关概念； 难 点 种质资源的研究意义及保护的迫切性 教学方法 与手段 讲授——提问——讨论——小结。有效调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。 参考资料 园林植物资源学 园林树木学 花卉学 园林植物育种学 中国植物志 中国树木志 湖北植物志 植物资源与环境 教学内容及过程(讲稿) 备注栏 注：用于举例、案例以及新增内容等的书写。 第一章 种质资源的概念及其研究意义 一、种质资源的有关概念 （一）基本概念 1、种质（ Germplasm ）：决定生物遗传性状，并将其遗传信息从亲代传给子代的遗传物质总体。 2、种质资源（ Germplasm resources ）：携带种质的载体。可以是群体、个体，也可以是器官、组织、细胞、个别染色体乃至 DNA 片断。即种质应包括群体、个体、配子及分子等不同水平的种质。 3、园林植物种质资源（ Germplasm resources of landscape plants ）：指包含一定的遗传物质，表现一定的优良性状，并能将其遗传性状传递给后代的园林植物资源的总和，包括野生种、半野生种和各种栽培类型。 （二）相关概念 1、绝灭种（ extinct species ）：指已有过文字记载，或在发表的资料中做过详细描述，但在目前的自然分布范围内，这种植物个体已找不到种群。 2、濒危种：一种植物先前在它的整个分布区或某个分布区，是一个重要组成部分，但目前已处于有绝灭危险的境地。 3、渐危种：某些植物由于人为或自然的原因，可预见它在整个分布区或某个分布区的重要位置会发生变化，很可能成为濒危种类。 4、稀有种：指特有的单种科、单种属或少种属的代表植物，它们在自己的分布区数量少，有的种类可能群居在一起，有的则零星分布，但未处于灭绝的境地。 （三）术语辨析： 1、种质资源（ Germplasm resources ）； 2、遗传资源（ Genetic resources ）； 3、基因资源（ Gene resources ） 4、基因库（ gene pools ）：某一物种所包含的形形色色基因的总和。 5、品种资源：培育新品种的原材料。 20 世纪 60 年代以前的种质资源概念。 二、种质资源的研究意义 1、种质资源是开展育种工作的物质基础 没有好的种质资源，就不可能育成好的品种； 植物育种发展进程的事实表明，突破性成就决定于关键性基因资源的发现和利用。如现代月季的育种实践。 2、种质资源是不断发展新观赏植物的主要来源 据统计，全球植物有 35 ～ 40 万种，其中 1/6 具有观赏性；这些花卉植物有许多还处于野生状态，尚待人们对其进行调查、收集、保存、研究和利用。 我国野生的观赏植物资源极为丰富，通过引种、驯化，选拔野花进花园。 植物 种质资源是人类的宝贵财富。 JR Harlan （ 1970 ）认为： “ 人类的命运将取决于人类理解和发掘植物种质资源的能力 ” 。 三、保护种质资源的迫切性 1 ．植物种质资源的多样性面临着严重危机 植物种质资源的多样性包括生态系统多样性、种间多样性和种内遗传多样性三个水平，其中前者是后二者的前提。 环境恶化 ó 森林破坏 ó 物种灭绝 ó 食物链断裂 2 ．种质资源多样性的流失与农业特别是育种工作中的缺乏远见有直接关系 1950 年 “ 绿色革命 ” e 成就＋成千上万珍贵的种质资源和地方品种消失 Canada ： 60 ％的小麦 4 个品种； 96 ％的油菜 4 个品种； 70 ％的玉米 6 个品种 遗传基础狭窄化，适应性脆弱 3 ．抢救种质资源刻不容缓 作业布置 1、名词解释 种质；种质资源 ；园林植物种质资源 ；绝灭种；濒危种；渐危种；稀有种 2、术语辨析： 种质资源与遗传资源；基因资源与基因库 3