构建质量体系实施精细管理,建设有效课堂——在教学质量.pptVIP

* * 构建质量体系，实施精细管理，建设有效课堂 ——在教学质量工作会议上的讲话 宝安区教科培中心潘世祥主任在2009年宝安区小学教学工作会议上的讲话 加强教学管理是深化教学改革和提高教学质量的重要保证。一是规范课程计划。要开足开齐国家课程计划，特别是音乐、美术、体育、英语、综合实践活动必须开全上足。 会议背景1 二是规范教学行为，广大教师要接受新理念，研究新问题，探索新路子，彻底纠正工作中存在的违背教育规律和教学原则的做法，坚决杜绝“题海”战术，切实减轻学生的作业负担。要引导学生会学，学会、学好、乐学，帮助学生发展个性，建立自信，体验成功，享受学习的乐趣。 三是规范教学过程管理，学校校长、特别是教学主任一定要精力和功夫用在过程管理上，要对教学流程的每一个环节都要建章立制，明确要求，抓细抓实，鼓励和引导广大教师把时间用在钻研教材上、精心备课上，用在教学方法的改革上，用在学生学习方法的指导上，用在培养学生良好的学习习惯上，真正把教学过程管理落到实处 郑映通局长在小学教学工作会议上的讲话精神 降低教学质量管理的重心，从小学开始加强质量管理。 会议背景2 我校的基本情况： 在短短的几年时间里，我校成功地实现了教育教学质量的跨越式发展，由一所质量和管理薄弱学校一跃成为区域强校，尤其是在近两年，我们狠抓学校内部管理，教学质量更是在全街道名列前茅。 会议背景3 但我们仍要看到，粗放式的教学仍是学校教学的主流，具体表现在备课不精细，抄教案或个别无教案上课，没有充分的预设，更谈不上有效的生成。 个别教师在知识、能力和水平上已经落伍了，但无所触动，也不愿意学习。 没有精心地备课、设计课，课堂的效率就不高，部分老师靠大量的作业来弥补自己课堂教学的低效，宁愿花时间重复补课，也不愿静下心来想想如何提高自己上课的业务水平。 课堂教学准备不充分还表现在教师讲的太多，学生练的太少；一问到底式教学；提一些似是而非或者是无关主题，或者是自己都没准备的问题。 课堂效率不高还表现在乱班乱课时有发生。学生不能形成良好的学习习惯。 新课程、新理念、新方法，个别人还只是刚刚入门，喊喊口号，学学样子，没有深入领会。 个别教师出现职业倦怠，一方面是学校缺乏竞争机制和收入调节机制，仍属于经济特区的大锅饭，但自己缺乏上进心也是事实。 构建质量体系： 　　质量体系是我校教学质量管理的总纲，由八个管理系统构成，具体表现为相应的制度和要求，我们现在已经完成了部分系统的建设，在接下来的时间里，教学处要把工作重心放在系统的完善和执行上。 教学常规管理系统 教学质量跟踪系统 课堂教学评价系统 有效课堂监控系统 困难学生帮助系统 素质教育保障系统 校本教研活动系统 教师专业发展系统 实施精细管理 　　精细化管理是一个企业管理的概念，是在二次世界大战后，企业规模的扩大，生产技术日趋复杂，产品更新换代周期缩短，生产协作要求更高。在这种情况下，对企业经营者管理提出了更加精细化的要求，逐渐形成了精细化的科学管理概念。随着现代学校的发展，一些企业的科学管理方式、思想，被移植到了教育领域，他们为学校的发展增添了新的动力，精细化管理思想是一个比较成功的范例，精细化管理正不断的融合于学校，成为学校的一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。 　　老子曰：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”，“图难于其易，为大于其细”，这是中国化的精细化管理，同时也是精细化管理的精髓所在 　　精细化管理顾名思义就是从精、从细去管理 建设有效课堂 【背景】有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 【核心思想】 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 【教学理念】 　　●关注学生的进步和发展。首先，要