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授导型教学设计表 学科 历史 授课年级 八年级 学校龙岗九年一贯制学校 教师姓名 赵连刚 章节名称 第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 计划学时 1学时 学习内容 分析 《宁为战死鬼，不作亡国奴》是人教版新课程标准实验教材八年级（上册）第四单元第二节的内容，这一单元包括：“难忘九一八”、“宁为战死鬼，不作亡国奴”(第15课)、“血肉筑长城”内容，地位很重要，它标志着九一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发，标志着侵略与反侵略进入一个新的阶段，具有承前启后的作用。《标准》要求掌握“七七”事变的史实，让学生知道中国全民族抗战从此开始；并以侵华日军的南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。此外，学习本课对当今世界和平、发展的主旋律具有现实的借鉴作用，所以本课的教学地位重要、意义重大。 学习者分析 本课内容目标达成的对象是八年级的学生，八年级学生的知识面比较广，在语文课上已经接触过卢沟桥事变，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，并具有朴素的爱憎情感，因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。 教学目标 【课程标准】：掌握“七七”事变的史实，让学生知道中国全民族抗战从此开始；并以侵华日军的南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 【知识与技能】：了解“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实；了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；同时了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。 【过程与方法】：指导学生收集、调查、整理这一时期的重大历史事件的资料，让学生上台讲解，使学生学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法，培养其动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。 【情感、态度与价值观】：通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争、争取和平的信念。 教学重点及解决措施 卢沟桥事变、南京大屠杀 采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法。 教学难点及解决措施 正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。借助多媒体课件，使学生主动参与探究。 教学设计思路 针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体有： 多媒体导入法——八年级的学生好奇心强，播放《义勇军进行曲》，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，这节课就成功一半了。 直观教学法——用图片、影像、歌曲及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。 问题探究法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导和控制学生的心理意向。 其他方法：读书指导法、比较法、讨论法、分组合作探究等 同时，采取多媒体课件辅助教学，以便于学生理解，增强信息量（充分搜集文字、相关图片和影像资料，如卢沟桥事变形势示意图、南京大屠杀最新发现图片、反映南京大屠杀的影视片断等）,同时可以营造情景氛围作为学生活动补充。使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。 依据的理论 建构主义理论 自主合作探究学习理论 现代教育技术理论 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 卢沟桥事变 理解、掌握、应用 多媒体音像资料 教师展示，学生听、看、感悟 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。 南京大屠杀 理解、掌握、应用 多媒体音像资料 教师展示，学生讨论、交流 激发学生兴趣，巩固掌握知识。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 3分 【播放】《义勇军进行曲》，同时课件展示： 【第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”】 学生【听歌曲】 【融入历史情境 、投入学习】