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基于一日活动幼儿自主能力培养策略探究 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：在幼儿园教育活动中，幼儿教师的“主导”是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程；而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。因此，在一日活动中，我们提供丰富的活动内容、多样的活动形式供幼儿自由、自主地选择，并鼓励幼儿善于发现问题，尝试探索问题，勇于解决问题，让一日活动真正变成孩子们自己的活动。 　　区域活动：培养幼儿发现问题的能力 　　过去，我们将班级环境创设好，区域活动创设好，孩子们按照我们创设好的方式去活动，从而忽略了他们自主性的培养。现在，通过对《纲要》的认真学习和自身的不断反思，我们深刻认识到，一定要让孩子们成为活动的“小主人”。从区域环境的创设，到区域游戏材料的投放及游戏规则的制定，我们都会听取孩子们的意见和想法，与他们共同讨论。教师与幼儿构建起共同合作、互相学习的伙伴关系。如：在主题《我是中国人》里，我们原本是创设了孔明灯吊饰来美化环境。在布置的过程中，孩子们发现孔明灯吊饰过于单一，用来装扮教室似乎也不够美观，于是提议可以在孔明灯的表面上贴上他们自己的作品，这样孔明灯就会更漂亮！我们认可了孩子们的想法，接受了他们的意见，将他们制作的剪纸窗花作品贴在了孔明灯上，效果真是出人意料的棒！孩子们善于发现问题的能力