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基于SPOC教学模式课程设计与开发 　　【摘要】SPOC（Small Private Online Course），即小规模专有在线课程，这一概念是美国加州大学伯克利分校计算机科学教授阿曼多?福克斯（Armando Fox）在2013年提出的。SPOC的本质是MOOC的改造与重塑，是针对小规模、特定人群，利用MOOC资源及在线评价、交流等功能来改变传统课堂教学现状，融合在线学习与传统课堂教学的新的混合学习模式。本文系统地讲解了SPOC课程的开发流程以及关键的步骤，其有效地推动教学观念的转变和教学方式的提升，并在一定程度上弥补了学术界在这一方面的空白，对于其他的研究学者有着较大的借鉴参考价值。 　　【关键词】SPOC；混合式学习；教学设计 　　【中图分类号】G807.4；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0153-02 　　随着互联网和计算机技术的快速发展，一些在线学习的新形式不断涌现，引起了教育界的极大关注。在线教育的快速发展使技校的传统课堂教学受到了极大的冲击，并对技校主体、技校教师、技校课程与教学等都提出了挑战。SPOC课程的设计与开发结合了学生的实际学习情况，在MOOC课程不能达到预期的教学效果的同时，设计并开发了SPOC课程，它不但能弥补MOOC在技校教育中的不足，同时也能帮助学生建立完善的学习体系，提高学生学习能力，增加学生学习的参与程度等方面。 全面促进教师的教与学生的学。 　　一、SPOC 学习 　　SPOC（Small Private Online Course）即小规模、限制性的在线课程，其中 Small 和Private 是针对 MOOC 中的 Massive 和 Open 而言，Small 指学生规模一般在几十人和几百人之间，Private 是指对申请参加课程的学生设置限制性的准入条件，SPOC与 MOOC 相比具有前置的申请过程和严格的审批流程。这种教学模式对学习者的诸多限制保证了教学的效果和质量，避免了不必要资源的浪费，使得优秀的课程资源能够为更多有需求的人群使用，这是对传统的MOOC的强有力的补充。近几年来，SPOC在国内外刮起了一场教育改革的旋风，很多技校在MOOC的基础上，开始进行小规模、针对性的SPOC教学模式。 　　二、SPOC课程开发流程 　　1.课程资源规划 　　为了保证SPOC课程的与学科内容的整体性，在设计SPOC课程时，要严格遵循主动性原则、社会学原则和系统性原则。教师在了解学习者特征和先备知识的基础上确定教学的起始点，制定教学目标或者依据教材中原有的教学目标进行课程的设计与开发，并根据教学目标划分学习内容，区分适合线上线下学习的内容单元，以保证学生能够熟练地掌握教育技术学科的研究方法，能够采取适当的方法探究学科规律、研究学科性质。本课程将相关课程中的知识点要点以微课等形式呈现在网络平台，学生在学习完成相关的知识后会设置相应的练习题来帮助学生理解并掌握知识点，学生将不受空间和时间的限制，可以根据自己的时间安排，随时随地地学习相应的课程。 　　2.课程教学设计 　　本课程的教学设计主要从学习目标阐述、重难点分析、学习者特征分析、教学策略制定几个方面进行分析，以制定科学合理的教学方案，并为学生构建系统性、一体化的知识内容体系，以此来确保所开发的SPOC课程能够提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，并以培养学生的自主学习能力为根本的出发点和落脚点，来改善传统课堂教学的教学效果及质量，鼓励学习者的主动参与、自主探究与协作学习，培养学生各方面的能力，体现了建构主义学习情境的作用以及学习反思的重要性。 　　（1）学习目标阐述 　　主要是为教育技术学专业的学生开展教育技术研究打下坚实的理论和方法基础，以便于学生能够系统地学习教育技术，并培养学生从事科研研究的能力，通过本课程的学习，能够提高学生根据研究需要，通过访谈、文献检索、问卷调查、实地观察分析、数据统计、实验研究等多种途径收集事实资料的能力，能够利用计算机进行数据资料的处理与分析，能够正确地选择并应用运用专门的研究方法分析教育技术的现象和规律，从而更好地将技术应用于教学，改善学习绩效。针对以上学习目标，我们将采取不同的教学方法来开发不同形式的SPOC课程。 　　（2）重难点分析 　　根据以往的教学经验以及学生的反应情况得出，在课程的学习中，学生对于抽象概念部分的理解比较困难，学生的思路总是被限制在一定的范围之内，思考的深度不够而且理解的角度有偏差，而教材中的概念部分又属于重点内容，是学生掌握并应用专门的研究方法解决问题的基础，对学生深入学习本课程起到了促进作用。对于该部分内容，在制作课程时尽量使用形象生动的动画以及丰富多彩的图片来帮助学生理解，或者引导学生联系实际