基于MOOC混合式教学改革研究.docVIP

基于MOOC混合式教学改革研究 　　【摘要】随着社会经济逐渐发展，人们的生活质量也不断得到提高，人们对于生活环境的要求，也开始逐渐提高。园林景观设计课程，作为环境设计专业的主要课程，日益重要。而在大数据时代的当下，MOOC已然成为人们进行学习，获取知识的重要的新渠道之一。其作为一种新型的学习交流的平台，为使用者提供了便利，并对根深蒂固的传统课堂，产生了具有深刻意义的影响。 　　【关键词】MOOC 混合式教学改革 《景观环境设计》 　　【基金项目】“浙江省高等教育学会2015年度高等教育研究课题：基于MOOC的混合式教学改革研究――以《景观环境设计》课程为例”（KT2015059）；浙江省高等教育课堂教学改革研究项目――五位一体的《景观环境设计》课程教学改革与实践（k；浙江省教育科学规划研究课题――自媒体环境下环境艺术设计专业课混合式教学模式创新研究（2017SCG091）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0238-02 　　针对于目前的实际情况来看，在《景观环境设计》课程教学过程中，提到的的教学方法、手段、模式，已经跟不上时代的发展。所以，如何利用MOOC优质资源，并结合传统面对面教学的优势开展混合式教学至关重要，因为其不仅能够满足课程教学改革的需要，更是时代发展的要求。 　　一、园林景观设计课程教学现状 　　（一）课程结构不够合理 　　景观环境设计这门课程，融合了科技、艺术、经济、市场等多方面因素，同时又集感性和理性于一体，因此，学习这门课程具有一定的难度，要求学习者在具备一定的植物学知识基础的前提下，还要具有美学、生态学等一些专业素质和多方面的修养与能力。在目前景观环境设计课程中，教学重点仍然只注重设计手段等方面，忽略了学生以上素质的培养，为改善课程结构的合理性、解决上述问题，是十分必要的。 　　（二）教学互动程度较低 　　目前《景观环境设计》课程教学周期为8周，每周一次，每次8课时，以教师课堂讲授基本的理论常识为主，知识点较多，教学时间较长，缺乏学生对于课程教学环节的互动参与，师生容易感到疲乏，学习效率较低，难以激发学生的学习动力。 　　（三）实践教育重视不高 　　与其他专业相比，景观环境设计这一课程，要求学生具有较高等级实践素质。学生在具备较强的理论素质的同时，还应具有一定的实践经验，景观环境设计水平才能有所提高。现在，传统的课程教学缺乏对实践教学的重视，导致学生开始工作之时，不能尽快适应环境，此亦为教学过程中必须解决的一大重要问题。 　　（四）评价方式单一 　　目前采用评价体系较单一，评价方式过于注重结果，不能全面地考查学生在整个学习过程中的表现，不利于调动和挖掘学生参与学习的积极性。 　　二、MOOC应用于混合学习的优势分析 　　（一）科学的课程结构 　　MOOC可以提供多种学习内容，使不同的学习内容形成互补。学生既学习结构性强的知识体系，又接触大量专业信息资源，了解行业与专业最新发展动态，基于MOOC的混合式教学将传统学习方式的优势和网络学习的优势相结合，可以帮助学生实现对于慕课内容的吸收和内化。 　　（二）互动的教学策略 　　相比传统网络教育，基于MOOC的混合式教学是师生共同搭建由微博、博客、天空教学平台等多渠道的沟通方式，构建一个网络互动社区。对于每周的学习内容，老师会提前规划，与学习内容有关的视频等课件资源也会在课程平台定期发布。通过MOOC课程平台，一个完整的教学环节由教师和学生共同组成。相比传统网络教育，基于MOOC的混合式教学、更注重师生在学习过程的互动，师生全程参与教学环节，有利地推动了混合学习的开展。 　　（三）重视实践教育 　　与企业合作开发课程、补充前沿的教学内容、建立素材库，使学生掌握景观设计的前沿动态，转变学生过于依赖多媒体课件的讲解，缺乏实战训练和解决问题能力的现状，培养学生的实践能力和创新精神，提高知识的再应用能力。同时与企业合作建立仿真式实践教学基地，或到校外实习基地现场教学，改变单一封闭式学习环境，建立起与实际工作过程相适应的教学模式，使学生在学习的过程中得到岗位工作能力培养。 　　（四）先进的多元评价 　　传统教师对作业和测试都进行亲自批改，而MOOC的大规模特点，决定了其批改方式必然与传统教师不同。在此基础上，课程团队开发了一种新模式，即建立教师考评、学生互?u、企业评价、社会评价的多元评价系统。这种评价方式有如下优点：首先，大量作业批改的问题得到解决，其次，通过多元考评，学生能够从中认识到自己的不足之处，有利于学生扩大知识范围、教师们也可以互相学习，取长补短。 　　三、基于MOOC的混合式教学改革策略 　　（一）制定混合学习设计流程 　　以