山东省淮坊市数学骨干教师培训讲座数学概念课公式课课型教学模式及评价标准.pptVIP

* 芝诺悖论 阿基里斯是古希腊神话里跑的最快的人,但如果他前面有一只乌龟(正从A点向前爬),他永远也追不上这只乌龟.理由如下:他要追上乌龟必须要经过乌龟出发的地方A,但当他追到这个地方的时候,乌龟又向前爬了一段距离,到了B点,他要追上乌龟又必须经过B点,但当他追到B点的时候,乌龟又爬到了C点......所以阿基里斯永远也追不上乌龟! * 六、教学设计说明 1．情境设置生活化. 本着新课程的教学理念，考虑到高一学生的心理特点以及初、高中教学的衔接，让学生初步了解“数学来源于生活”， 采用动漫故事的形式创设问题情景，意在营造和谐、积极的学习气氛，激发学生的探究欲. 2．问题探究活动化． 教学中本着以学生发展为本的理念，充分给学生想的时间、说的机会以及展示思维过程的舞台，通过他们自主学习、合作探究,展示学生解决问题的思想方法，共享学习成果，体验数学学习成功的喜悦.通过师生之间不断合作和交流，发展学生的数学观察能力和语言表达能力，培养学生思维的发散性和严谨性. 3．辨析质疑结构化． 在理解公式的基础上,及时进行正反两方面的“短、平、快”填空和判断是非练习.通过总结、辨析和反思，强化了公式的结构特征，促进学生主动建构，有助于学生形成知识模块，优化知识体系. * 4．巩固提高梯度化． 例1采用表格形式,突出表现五个基本量“知三求二”的关系，通过公式的正用和逆用进一步提高学生运用知识的能力；例2由教科书中的例题改编而成，并进行适当的变式,可以提高学生的模式识别的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性. 5．思路拓广数学化． 从整理知识提升到强化方法，由课内巩固延伸到课外思考，变“知识本位”为“学生本位”，使数学学习成为提高学生素质的有效途径.以生活中的实例作为思考，让学生认识到数学来源于生活并应用于生活，生活中处处有数学． 6．作业布置弹性化．通过布置弹性作业，为学有余力的学生提供进一步发展的空间．介绍相关网站让学生查阅有关资料，有利于丰富学生的知识，拓展学生的视野，提高学生的数学素养． * 二、教师教学行为 （1）上好一节公式课，应体现该课型一般的课堂结构：“引入——观察——归纳猜想——证明”。 课堂结构： * （2）公式课的教学应遵循以下两个规律：一是以一般的原理为前提，推求到某个特殊场合作出新的结论的演绎推理规律；二是以若干特殊场合中的情况为前提，推求到一个一般的原理原则作为结论的归纳推理规律。（3）公式课遵循如下的“教学控制框图”： * 数学教材中的公式是一个知识体系。在公式课教学中，应抓住本节所讲的公式在体系中的“最近发展区”，寻根问源，以旧知识为基础创设问题情境，由此导出和启发学生理解新的公式。 （片断）－《两角和与差的余弦》 * 三、学生学习行为 （1）注意命题提出的背景和条件，思考将会产生的结论（大胆猜想），并用语言表达出来。 （2）敢于动脑、动手去探求验证或演绎证明 （3）认真听取老师和同学的分析思路，和自己的论证设想作比较，敢于争论，并汲取最优者。 （4）弄懂推理论证过程中所涉及的数学思想、方法及特殊技巧。 （5）理解公式的规定条件、结论及适用范围和功能。以典型图形表格等帮助记忆。 （6）对数学公式中各部分符号的含义应深刻理解，知道各部分间的内在联系，学会公式的变形。 * 四、课堂教学 (一)公式教学应达到的目的 （1）使学生学到研究问题、发现规律的方法，提高学生的创新意识与能力，同时激发学生的成就感。 （2）有计划地进行数学的思想方法的渗透，提高学生的数学素养、提高分析问题和解决问题的能力。 （3）让学生准确地掌握公式，深刻理解公式的条件、适用的范围、作用以及公式的各种变形。 * （二）教学要点 （1）公式课应通过各种有效的教学手段，把主要的精力和时间用在公式推导、证明的全过程上。让学生记住某一个公式并非命题课的最终目的。命题课要达到的教学目的是：揭示公式的来龙去脉，揭示其推导、论证中所用的有代表性的数学思想、思维方法和典型的数学技能技巧；交待清楚公式适应的范围及成立的特定条件，理解由某一条件下所得出的必然结论。 （2）公式课应让学生准确地掌握命题的条件部分和结论部份，了解公式中诸条件的性质和作用，掌握公式变形的各种形式。 * (3) 值得注意的问题： ① 培养学生从实际事物中发现和提出数学问题，或从已有的数学知识中提出新的数学问题的创造性思维能力，逐步提高学生从实际（或旧知识）中“类比猜想”、“归纳概括”以及“推理论证”，最后得出“结论”的从感性到理性的抽象思维能力。 ② 克服“只重视结论及结论的套用，不重视推导过程”的命题学习心理，以及克服“只强调死记结论，不重视知识形成过程”的急功近利的“结论式”的命题教学心理。 ③ 要解决好对公式的记忆方法问题。可在理解记忆、口诀记忆、形象（图形）记忆