利用信息技术提高初中生物学实验教学的有效性.PDFVIP

生物学通报 2017年第52卷第8期 利用信息技术提高初中生物学实验教学的有效性 郭艳菊 (天津市滨海新区大港海滨第四学校 天津 300272) 摘要 从微课视频、即时指导与评价、增强实验分析的直观性、资源共享等4个方面，阐述 可将信息技术与生物学实验深度融合，激发学生学习兴趣，提高创新能力，实现生物学实验教 学的有效性。 关键词 信息技术 实验教学 有效性 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 目前初中生物学实验教学存在诸多问题，例 已经会考完毕，笔者将此实验安排在课时较多的 如实验开出率低，以演示实验代替探究实验，以讲 7年级进行，并将此过程制作成微课，8年级学习 实验代替做实验，这与新课程的理念是相违背的， 时再播放视频加深理解，效果很好。又如将“蚂蚁 不利于培养学生的创新能力。如何提高初中生物 的通讯”“蜜蜂的舞蹈”、巴斯德的鹅颈瓶等实验 学探究实验教学的有效性?笔者根据多年的教学 制作成flash动画，既提高了学生的学习兴趣，激 经验，认为可将信息技术与生物学实验深度融合， 发求知欲，又使抽象的实验形象化。此外，教师可 信息技术具有可交互性、实时性、可共享性、可模 利用功能键进行任意播放、分解，直至取得较好的 拟性等特点，这些优势为生物学实验教学提供了 教学效果。 必要的保证。充分将信息技术应用于生物学实验 2利用信息技术即时指导与评价 教学，可激发学生的学习兴趣，提高创新能力，实 学生对显微镜的使用充满了新鲜与好奇，对 现生物学实验教学的有效性。 于显微镜下呈现的显微图像，学生总以为观察到 1 制作微课视频 物像就是实验成功了，至于看到的是什么，学生并 1。1 展示实验细节，增强演示实验的效果 有些 不太关心，怎样将显微世界呈现在学生面前，帮助 生物学实验是需要教师演示的，例如洋葱鳞片叶 学生理解知识?可在连网情况下，用电脑和手机登 表皮的撕取，叶的横切片的制作等，以往有2种做 录同一个QQ，教师用智能手机将学生在显微镜下 法：一是教师在讲台上演示，可见度低，只有前几 观察到的物像进行拍照或录像，将照片或视频发 排的学生能看到；二是利用展台演示，可见度高， 送至“我的电脑”，屏幕上就能立刻显示影像。笔 但在操作过程中会因摆放仪器、调整角度等问题 者也经常利用懿文德软件，采用手机APP功能，将 浪费时间，因此可将实验的操作过程剪辑制作成 拍摄的图片、视频秒传至屏幕上，利用懿文德的编 微课视频，在课上播放，既节省时间，又能增强实 辑功能对影像进行标注、比较。例如教师将拍到的 验的可见度，还能随时暂停强调实验的细节，提高 水蚤录像、小鱼尾鳍内血液的流动录像发送至大 实验教学的有效性。 屏幕上，用笔标出跳动的心脏、3种血管，便于学 1．2再现或模拟实验过程有的生物学实验需 生观察并学会如何对水蚤心跳进行计数、如何分 时较长，有的是微观实验，还有一些实验因季节问 辨3种血管(图1)。又如教师将各组学生制作的 题材料不易取得，有的实验难度较大，教师可利用 叶横切显微图像发送至大屏幕，学生对照教材辨 信息技术将这些探究实验过程制作成微课，对实 认叶片每个部分的结构，理论联系实际。通过这种 验过程进行形象直观演示，帮助学生加深理解实 方法还可进行小组间的实验效果比赛，激发学生 验过程，提高教学效果，这对提高生物学实验教学 的竞争意识，培养学生的小组合作能力及严谨的 质量是有利的。例如“探究酒精或烟草浸出液对水