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基于JiTT和PI参与式教学法在财务会计课程中应用 　　从20世纪末期开始，适时教学（Just-In-Time Teaching，简称Jitt）和同伴教学（Peer-Instruction，简称PI）就开始被应用与美国高校物理教学中，这种教学模式增强了课堂内外的互动性，培养了学生自学能力，能有效提高学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。本文简要分析了两种教学模式，并阐述了两种教学模式在《财务会计》教学课程中的应用。 　　一、JiTT和Pl两种教学方法优缺点分析 　　（一）JiTT教学模式及其优缺点分析 　　适时教学（ Just-in-Time Teaching）是利用网络等工具手段，引导学生自主学习，并在课堂教学中相结合的教学模式。 　　1.JiTT模式的优点。JiTT的教学回路与传统模式相比，学生的主动性更强，课前的准备工作可以让知识先在学生脑海中进行预热，留下学习知识的痕迹，而课堂上的互动就是对课前预热的再刺激，对这些痕迹的加深刻画，可以有效的让脑中知识的印象得到强化，对学习比较抽象和难以理解的概念性知识有较好的效果。 　　2.JiTT模式的不足。JiTT的教学回路及反馈机制目前是比较先进的模式，但执行时，想要完全发挥作用，在细节上有一定的难度。如：课前网络预习任务的主动性缺乏，课堂讨论气氛不热烈，课后难题拓展探究欠缺等。 　　（二） PI教学模式及其优缺点分析 　　同伴教学（Peer-Instruction）教学模式中，教师充当引导者，激发学生的积极性和主动性，学生替代教师成为课堂互动教学反馈中的重要环节。 　　1.PI模式的优点。PI的出现，提高了课堂互动形式中学生的参与度，降低了知识传授过程中教师的参与度，解决了传统教学过度依赖教师传授的缺点。PI教学的模式强调合作学习，同学之间建立知识的合作共同体，保持知识的多样性，防止教师单一的课堂传授知识模式固化学生思维。这样的合作共同体形成后，学生既是知识的汲取者，又是知识的传授者，有助于学生全身心的投入学习中。 　　2.PI模式的不足。设计课堂互动问题是PI教学模式的关键，但是教师难以获得学生对于知识掌握度的信息，不能真正把握学生的知识难点，课堂互动问题的切入点就有偏差，就容易导致学生互动讨论的积极性不高，亦或是知识难点答疑解惑度不够。 　　二、JiTT和Pl整合适用性的分析 　　通过以上的分析不难看出，两种教学模式因为其侧重点不同而各有千秋，倘若能利用两者的差异，互补使用，扬长避短，定能有意想不到的效果。 　　（一）通过JiTT，能在课前阶段及时了解学生困惑的知识点，做好PI模式课堂互动讨论的素材 　　教师通过JiTT针对学生课前预习时的反馈，设计更合理的课堂互动内容，安排更有效的课堂时间，选择更优秀的PI教学内容，减少在预习中已掌握知识的重复学习，针对学生的学习困难，重点进行讲解，培养学生提出问题和解决问题的能力。 　　（二）PI模式能深入理解知识点，为JiTT提供真实的课堂反馈 　　在PI模式热烈的互动气氛中，学生会更渴望参与进来，有了这种驱动学生会去做更多的课前准备，了解更多的知识，这时JiTT教学模式就成为了最合适的选择。教师把课堂互动中重点和难点加以详解，更可以提高难度，引出难题的探究，留给课后作为学生的知识拓展，强化学生的知识深度。 　　三、JiTT和PI整合的教学模式在财会类课堂中的具体应用――以财?栈峒瓶纬涛?例 　　JiTT和PI整合的教学模式大致可以分为三个阶段： 　　（一）课前预习阶段 　　1教师布置网络预习任务。通过信息网络进行课前内容预习是JiTT的核心部分。教师编制课前预习的资料，共享到教学平台上。预习资料可以是由生活中的小故事引申出来的财务知识，也可以是这个知识点在财会领域的不同观点的碰撞，还可以是短小精悍的微视频。预习手段的形式可以多种多样，但必须要加入适当的反馈环节，使得学生的预习掌握度的信息数据能传达给教师。此环节的关键点是在微课程中设计生动有趣的概念引入点或者是涵盖概念的实际事件，主要是激发学生学习的兴趣和好奇心。 　　2教师获取学生预习的反馈情况。教师在课前发布与课堂预习的学习任务后，学生按照教师的要求，将自我预习的难易程度、反馈练习的准确率等情况在规定时间内，通过邮箱、教学软件、手机app等形式统计汇总，教师从系统终端可以随时提取学生预习掌握度的信息。 　　3.教师根据学生的反馈情况，调整课堂教学内容。有了前面2步的基础，教师可以获取真实准确的学生对知识点掌握度。有了数据分析的支持，教师能及时调整课堂的授课内容、教学方法及教学进度等。此环节的重点是分析网络教学软件汇总的数据，根据学生完成预习任务的时间、准确率、兴趣选择等等数据的分析，掌握学生预习的情况。然后，对学生的预习效果进行评价，