高中英语书面表达评分标准特点及解法1.docVIP

高考英语书面表达评分标准 1.本题总分为25分，按5个档次给分。 2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3.词数少于 80和多于 120的，从总分中减去2分。 4.评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。 5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写汉词汇用法均可接受。 6.如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。 7.内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。 【各档次的给分范围和要求】 第五档(很好)；(21-25分) 1.完全完成了试题规定的任务。 2.覆盖所有内容要点。 3.应用了较多的语法结构和词汇。 4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。 5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.完全达到了预期的写作目的。 第四档(好)：(16-20分) 1.完全完成了试题规定的任务。 2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。 5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6.达到了预期的写作目的。 第三档(适当)：(11-15分) 1.基本完成了试题规定的任务。 2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档(较差)：(6-10分) 1.未恰当完成试题规定的任务。 2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 3.语法结构单调、词汇项目有限。 4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。 6.信息未能清楚地传达给读者。 第一档(差)：(1-5分) 1.未完成试题规定的任务。 2.明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。 3.语法结构单调、词汇项目有限。 4.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 5.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 6.信息未能传达给读者。 不得分：（0分） 未能传达给读者仟何信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。 高中英语书面表达评分标准特点及解法 由于大环境及教学条件的限制，普通高中的英语教学往往得不到全面的开展，一般都以做题的训练形式为主，其他比如写作的能力很难得到提高。英文写作在高考中占的比例越来越大，但同时也是失分率较高的题项。学生们，特别是普通中学的学生，普遍反映时间来不及，与其说是写作文不如说是完成任务。这的确是事实，因为他们在其他题型部分花费较多的时间，尤其是完形填空、阅读理解都不是他们的强项，等到做作文时，二小时已所剩无几，只得草草了事。但我认为，时间不够仅仅是问题的一个方面，或者可以说是表面现象，关键还在于我们的学生对英语写作有一种惧怕心理，拿到作文，不知如何着手用英文来表达想要表达的意思。因此，我在教学实践中一直在探索行之有效的办法，帮助学生们切实解决这个老大难问题。即研究新的评分标准，找出合适的解题策略。 一．新“评分标准”的四大特点 从对新旧标准的对比我们可以看出：新旧标准之间已发生了很大变化，特别是“评分原则”及“各档次的给分范围和要求”。研究新评分标准，我们可以发现以下特点： （一）从“稳中求新”上来看，它具有一定的延续性 “稳中求新”一直是命题者在尝试试题改革中所遵循的一个主要原则，评分标准虽然有了很大变化，但它仍然保留了旧标准中一些合理的东西。如“先分档，再调整，最后给分”的程序，以及“评分说明”部分均未做调整，从而保证了试卷的相对稳定。 （二）从操作方法上来讲，它具有更好的可控性 “书面表达”作为主观性较强的试题，它仍被称为“控制性写作（controlled writing）”。新评分标准较好地体现了其在阅卷过程中的可控性，从而也给备考工作指明了方向。 如，它对字数，评分主要内容，拼写与标点及书写做出了明确的要求。在对短文评分的六项主要标准上既有总体把握又有具体要求。其中“试题任务”的完成状况及“预期目的”的达成状况是对短文的总体评价；而是否覆盖了“内容要点”，所用“语法结构和词汇”的多少，“连接成分”的有效使用与否以及“错误”的原因和多少则是对分档的具体要求。 （三）从语言运用上来讲，它具有更清的层次性 新评分标准中除了对“试题任