冀教三年级语文24课陶罐和铁罐三次 教学设计.docVIP

教学设计《陶罐和铁罐》 HYPERLINK / 教学建议 : 本课是寓言 HYPERLINK / 故事，内容生动 HYPERLINK / 有趣，适合于自主阅读，自感自悟，在放手让学生自读自悟的基础上作适当的指导。 首先引导学生读懂阅读提示，把握要求：抓住课文主要内容；联系已学过的课文和 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活 HYPERLINK / 经验,理解课文说明的 HYPERLINK / 道理；分角色朗读。 在学生自读课文中，不再提示抓住课文主要内容的 HYPERLINK / 方法，而在学后检查。并让学生自述出课文主要内容的概括方法。以达到巩固的目的。进而体现略读课文对精读课文的巩固练习作用。 在巩固练习抓住课文主要内容后，让学生进一步自悟课文，想想这则寓言告诉我们的道理。 HYPERLINK / 老师要鼓励学生说出自己的切身感受和见解，如：要谦虚，不要骄傲，要多看别人的长处，多看自己的不足，谦虚的人有好结局，骄傲的人下场可悲等等。不要统一得过死，追求一致。最后再引导学生联系已学过的课文和生活 HYPERLINK / 实践加深理解，先小组 HYPERLINK / 讨论 HYPERLINK / 交流，而后全班交流。 分角色朗读课文，引导学生在课文的前半部分画出写陶罐和铁罐神态的词语， HYPERLINK / 描写神态的地方，引导学生从话语中 HYPERLINK / 感悟。分角色朗读课文 HYPERLINK / 教师可允许学生有多种组合方式。 《陶罐和铁罐》? 板书设计: 陶罐　　 易碎　——→　永久　　忍让　↑↓　奚落　　　　　　　 　 铁罐　　 坚硬　——→　易氧化 教学目标： 知识与技能： 1.能正确读奚落、谦虚、 傲慢、 懦弱 、轻蔑等词语 2.朗读中 HYPERLINK /fanwenwang/xdth/ 体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。 3能流利、有感情地朗读课文1-9 HYPERLINK / 自然段， HYPERLINK / 学会从不同的语言体会不同角色的 HYPERLINK / 人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 过程与方法： 引导学生抓住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。 情感态度价值观： 通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学过程： 激情导入： 师： HYPERLINK / 同学们，昨天我们认识陶罐和铁罐，今天我把它们带到了咱们的课堂上，他们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们打开书的126页，一起学习《陶罐和铁罐》。 二、自读课文，整体感知 师：同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。老师啊有个小要求，同学们边读边思考这篇 HYPERLINK / 文章主要讲了一件什么事呢？学生发言。 教师 HYPERLINK /gongzuozongjie/ 总结：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年之后，它们都被埋在了废墟之下，人们发现了陶罐，它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了，消失得无影无踪了。（孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导） 学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 师：大家说得都很好，刚才这两位同学总结的故事当中，都提到了铁罐奚落陶罐。大家想想同样都是罐子，铁罐凭什么这么奚落陶罐啊！ 生：由于铁罐坚硬，陶罐易碎，它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。同学们从文中找找，哪几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢？（1——9） （师用情地读第一段）“国王的御橱里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的？认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。用不同颜色的笔圈出表示它们神态的词语。（．抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲） 重点 HYPERLINK / 分析铁罐的性格。 1.、学生找到：“你敢碰我吗，陶罐子？” （1）、抓住铁罐对陶罐的称呼，让学生体会铁罐的性格。 师：你们觉得这个称呼怎么样？谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。（3个同学） 师：我们再来看看后半句：铁罐傲慢地问。什么是“傲慢”呀？ 从“傲慢”一词体会铁罐的骄傲、看不起人，从而更加深入的了解铁罐的性格。谁能来做做傲慢的动作。 师：看来呀，这个铁罐还不仅仅是不尊重别人，它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起，一份傲慢。谁来把铁罐那种傲