生物高中必修1第三章第三节教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《必修1第3节 细胞核——系统的控制中心》教学设计 广东番禺中学 刘秀霞 电话： E-mail：liuxx51@163.com 一、课标解读 《生物课程标准》对本节的具体内容标准是：阐明细胞核的结构与功能。《生物模块教学与考核要求》具体内容标准要点是：阐明细胞核的结构与功能（核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系。原核生物与真核生物的实例，原核细胞与真核细胞在结构上的主要区别）；水平要求是Ⅱ，即理解知识间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 二、教学分析 课本只是平铺直叙细胞核的结构和功能，是不可能帮助学生达到《生物课程标准》对本节要求的具体学习目标的。本节的设计力图通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会。 本节的“问题探讨”从学生容易混淆的问题入手，让学生充分讨论细胞核的重要作用。“细胞核的功能”就从“资料分析”开始，给学生提供一系列的科学实验事实，让学生分析细胞核的功能。黑白美西螈的核移植实验，蝾螈受精卵的横缢实验，变形虫的切割实验，伞藻的嫁接实验和核移植实验，科学家分别用不同物种的细胞作实验材料，从几个方面有力地证明，细胞核是细胞代谢和遗传的“控制中心”。 细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞核的结构分不开的。教科书紧接着以图代文介绍了细胞核的结构。在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。教科书重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。正是由于DNA上贮存着遗传信息，细胞核才能成为细胞的代谢和遗传的控制中心。至此，学生对于细胞核的功能才会有比较透彻的理解。这段叙述之后，教科书有一句话：“因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。”这句话，是对本节内容的画龙点睛。本节内容是本书第6章《细胞的生命历程》中有关细胞增殖、细胞分化的基础知识。本节的教学重点：细胞核的结构和功能。教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。达成的教学目标是阐明细胞核的结构和功能。认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、学生情况分析 本节教学设计适用学习能力中等的学生，学生能够自主的学习课本基础知识。例如：细胞核的结构和细胞核的功能。能理解“细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心”，掌握“遗传信息”、“库”、“代谢”“控制中心”含义。因为学生不知道细胞周期，对染色体和染色质形态的转化掌握不好。学生对“资料分析”中的实例过程不能读懂，需要教师详细讲解“资料分析”中图示结构和过程。 四、教学策略 学生对不同知识理解不同，针对本节的教学策略是多样的。复习原核细胞与真核细胞在结构上的主要区别，了解不同细胞中的细胞核数量，确定以下学习的是真核细胞的结构。重新编排学习知识的顺序，学生容易接受和理解。首先学习细胞核的结构，学生记忆相关细胞核的结构名称和具体功能，用填表的形式学习染色体和染色质的异同点，引入细胞周期中的分裂期和分裂间期这两个概念，为以后的学习奠定基础。 学生阅读“资料分析”中的资料1，完成“讨论”1，学生会认识到美西螈长成黑还是白色与细胞核有关。学生阅读“资料分析”中的资料2，完成“讨论”2，依次逐个阅读、讨论、总结，提高学生解决问题的能力，使学生逐渐理解细胞核的作用。在学习资料3时，把图示提供给学生，提高学习的兴趣和直观性。通过对“资料分析”学习总结出细胞核的功能，使抽象的知识通过具体的实验得出。在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。边讲边练，巩固基础知识，通过练习检验学生对知识的掌握情况。 五、教学重点和难点 教学重点：细胞核的结构与功能 教学难点：通过实例理解细胞核的功能 六、教学方法： 自主学习、合作学习、问题推进、归纳总结等。 七、教学课时：2课时 八、教学过程： 教学内容 教师组织和引导 学生活动 问题探讨 问题具有开放性，学生回答。 思考回答 〔板书〕 一、细胞核的结构 阅读P53——54“细胞核的结构”内容，回答下列问题。 （注意观察图3—10，理解相关文字） 1.细胞核由什么结构组成？ 核膜（核孔）、核仁、染色质和核液（补充） 2.核膜与细胞膜有什么不同？ （1）核膜是双层膜，而细胞膜是单层的 （2）核膜上有核孔而细胞膜没有 3.什么是染色质（体），它的成分、结构和功能是什么？ 教师板书染色体结构简图，通过学生讨论共同完成。 概 念：细胞核内易被碱性染料染成深色的物质 主要成分：由DNA和蛋白质组成 结 构：染色体臂和着丝点 功 能：是DNA的主要载体 4.染色质和染色体的关系？ 高度螺旋、变短变粗