棠湖中学熊伟TeleEmailxwxw.pptVIP

棠湖中学 熊伟 Tele:(028 Email：xw168xw@ 历代教师的比喻: “政治官吏”、 “与天地同位、与君亲同等”、 “春蚕”、 “铺路石”、 “太阳”、 “孺子牛”、 “人类灵魂的工程师”、 “园丁”、 “路标”、 “摆渡人”、 “火箭”、 “学生的拐杖”、 “乐队指挥”、“球队教练”、“导演”、“教书匠”、 “要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”、“蜡烛”。 仔细分析这些隐喻性语汇，不难发现我国教育史上对教师职业形象的论述只停留于粗浅的层面，缺乏系统、理性和确切的分析标准和全面的研究视角。 社会变革时期教师的重新认识 一、专业成长者——专业型教师 二、学习指导者——智慧型教师 二、学习指导者——智慧型教师 二、学习指导者——智慧型教师 三、研究设计者——研究型教师 四、激励促进者——艺术型教师 职业 事业 专业 专业愿景 专业成长 课程复制者 课程开发者 知识讲授者 问题发现者 知识抄写者 教学管理者 活动设计者 学习服务者 “倒水人”变成“挖泉人” 1、学习者： 个性化的专业成长发展与提高 有效课堂系统理论知识的学习 学生终身学习习惯养成的楷模 2、合作者： 教师群体间相互借签合作 教学过程中师生相互合作 生生学习团队合作体成长 3、引导者： 引导学生构建有效的学习方法 指导学生有效教学模式的实施 督促学生学习环节的具体落实 4、参与者： 校本教研教学反思案例分析 学生交流沟通学情了解分析 最大限度参与学困生的转化 5、协调者： 营造积极向上的学习环境 构建健康和谐的师生关系 提供尽可能多的学习资源 培养学生获取新知识能力 变“独裁”为“首席执行官” 三研究： 研究课程标准及内容、研究学生预习及学情、 研究师生共备及共学 三设计： 设计三单一案（问题发现生成单、解决训练单、应用拓展单、教案） 设计教学过程、设计学习评价 三反思： 反思教学得失、反思学生表现、 反思教学效益 自我评价树立学生成长信心 团队评价培养学生群团意识 相互评价增强学生间的交流 激励评价促进学生全面发展 粗放式教学变为精细化教学 经验式教学变为科学化教学