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基于WAP职校生计算机应用基础移动学习设计研究 　　【摘要】移动学习作为时下最流行的新型学习方式，而当今职校生的手机都具备进行移动学习的硬件条件。利用国家计算机等级考试题库，我们进行了基于WAP的《计算机应用基础》课程的手机移动学习内容设计原则和相关实践研究。 　　【关键词】WAP技术 计算机应用基础 移动学习 职校生 　　【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0180-03 　　一、前言 　　《计算机应用基础》是高职高专院校大一学生必修的一门公共基础课程，也是一门融理论、技能、实训于一体的考证课程。在计算机应用基础课程的实际教学中，由于地域差异等因素导致学生的计算机水平两极分化严重，教师在课堂教学中极难同时照顾到处于两端同学的需要。借助当代大学生喜闻乐见的手机移动学习方式，以WAP网站的方式传送《计算机应用基础》课程内容，让学生可以根据自己的实际需要自由选择学习进度和学习内容。本文借助WAP技术进行计算机应用能力移动课程为例进行移动学习方面相关研究和实践探索。 　　二、 学习平台的内容设计原则 　　移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。通过调查分析得出时下职校生计算机水平现状及其学习需求，我们结合职校生的学习特点和移动学习的特点，并借鉴国内外有关移动学习学习的案例，总结出学生喜闻乐见的移动学习平台的内容设计原则。 　　1.学习内容应简短精悍、关联性小 　　根据我们的调查问卷调查可知，学生使用手机的时间体现是随时随地，而且对手机学习的内容要求相关性小。斯坦福学习实验室（SLL）的研究表明移动学习内容相应的零散化，每个学习模块持续的时间应被控制在30秒到10分钟之间。因此学习内容应短小精悍，且各个小模块之间关联较小，不至于影响学习者的随时随地切入。我们可以把计算机应用基础课程的学习内容按照国家考试大纲标准划分为大小适当、独立的内容小模块，每个模块只展示一个计算机技能知识。 　　2.学习内容应形式多样，多以图或者流媒体展示 　　斯坦福大学学习实验室研究人员认为，移动学习学习是一个敏感的过程。如果学习过程让学习者感觉繁琐、头疼或费力，学习者将很快失去兴趣。鉴于此，学习技能移动学习内容表示形式多样。职校生多是90后，他们表现出来的学习特征偏向于读图或者流媒体形式的视频，所以学习内容以图或者流媒体展示更能提高学习者的学习积极性，也有助于学习者注意力的保持。 　　3.学习内容更新速度快，与社会接轨 　　学习内容要遵循社会发展规律，不断补充新鲜“血液”，与时俱进。首先，随着现代科学技术的不断发展更新，而且更新速度愈来愈快，学习内容也应能跟上技术的发展脚步，不断更新。其次，操作系统和办公软件版本的不断更新，学习内容需要不断扩充，以目前的国家计算机等级考试大纲为依据，学课程内容应结合长远发展增加新内容，分步实施，满足社会的新要求。 　　三、学习平台的功能设计 　　1.平台开发的方法及技术 　　WAP（无线通讯协议）是在数字移动电话、因特网或其他个人数字助理机、计算机应用之间进行通讯的开放全球标准，就像HTTP协议一样是一种标准，规定了WEB 服务器与客户浏览器交互的方式、规范。目前基于WAP的移动学习系统平台的设计与实现大多以WAP标准为基础。英国Ultralab根据M-Learning计划的研究目标，通过分析了16-24岁的欧洲青年人的学习特征，开发和建立了支持移动学习的WAP教育站点。由于WAP教育站点对移动学习所起到的关键作用，在过去的几年里许多大学陆续建立了自己的WAP教育站点，这其中的一些典型例子如：美国的Griffith大学和Minnesota州立大学，加拿大的NAIT等。 　　2.平台总体功能设计 　　本平台的功能模块主要由学习者模块、专家模块和管理者模块三大部分组成，具体功能模块见图一。 　　（1）学习者模块 　　学习者模块主要包括注册、学习、留言等功能。 　　①注册：学习者可以输入、查看并修改自己的注册信息，包括用户名、密码等信息。 　　②学习：学习者的学习过程包括答题、查看答案解析和在线提问。其中，答题是指学习者根据自身学习掌握情况选择相对应的难易程度的试题进行解答，这是学生利用移动学习系统学习的主要方式。查看答案是学习者做完试题后，根据系统得分对错题及不确定题目的题目查看答案解析，对相应的知识再次巩固学习。在线提问指的是学习在做题过程中及看答案解析后仍然存有疑问的，可以在线向专家提问，专家通过在线的方式答疑解惑。 　　③留言：留言模块式让学习者交流和互相合作学习的平台，专家也会在此答疑解惑。 　　（2）专