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基于Web 2.0大学图书馆信息共享空间研究 　　〔摘 要〕信息共享空间成为信息社会大学图书馆发展的新趋势。本文从信息共享空间的概念产生及建设实践讨论了这一新型图书馆服务模式。Web 2.0在图书馆的应用使信息共享空间得到拓展与升级的契机，而在此环境下的信息共享空间建设与研究则为信息社会大学图书馆的长远发展提供了思路与方向。 　　〔关键词〕web 2.0；信息共享空间；大学图书馆 　　〔中图分类号〕G202 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821(2009)01-0052-03 　　 　　Research on University Library Information Commons Based on Web 2.0 　　Su Haiyan 　　(Library，Shijiazhuang College，Shijiazhuang 050035，China) 　　〔Abstract〕Information Commons became the new development trends of the university library in the information society.The new library service models have been discussed from the concept of information commons and construction practice.Application of web 2.0 in university libraries provides the opportunity to expand and upgrade for information commons，and in this environment the construct and research of information commons pinpoint the right direction in the information society for long-term development of the libraries. 　　〔Key words〕web 2.0；information commons；university library 　　 　　1 信息共享空间概念及发展 　　 　　信息共享空间(Information Commons，简称IC)，随着人们对其功能认识的不断深化亦被称为知识共享中心(Knowledge Commons[1])、共同学习空间(Learning Commons[2])，在此基础上有学者又提出了更广泛意义上的全球信息共享空间这一概念(Global Information Commons[3])。IC最早出现于美国爱荷华大学(University of Iowa)，称为“信息拱廊”(Information Arcade，IA)，随后美国北卡罗来纳州大学、乔治亚州大学、印第安那州大学、南加利福尼亚大学、蒙脱霍育克女子大学等大学图书馆都相继开展了IC服务，均取得显著成效。在此期间1993年Fleckenstein首次提出信息共享空间[4]概念，1999年美国学者Donald Beagle[5]从理论上对这一概念进行了诠释。尽管图书馆界专家对信息共享空间的表述并不相同，但基本观点是一致的，即认为，IC是一种新的综合基础设施和动态服务模式，涵盖图书馆实体与虚拟的空间、资源与服务。 　　初期的IC建设更多地关注空间内计算机等硬件设施的配置，把IC作为获取文献资源的密集型计算机实验室来建设。随着研究和建设的不断深入，与整个图书馆服务理念的发展脉络相契合，IC建设由“以硬件为中心”逐渐转向了“以用户为中心”。图书馆学界对这一转变进行了论述。Donald Beagle在他另外一篇文章(2004)[6]中概括了Information Commons(IC)演变到Learning Commons(LC)的4个特征。一为IC功能上的调整；二是IC仍然是大学图书馆服务的中心，但已开始向外延伸；三是IC与教师发展中心以及教学、学习中心的功能整合；四是IC的变化成为校园核心课程修订的参考。Bryan Sinclair则提出IC应升级到Commons 2.0[7]，成为专为协作式学习设计的图书馆空间。他认为Commons 2.0有5个特征：一是IC是没有限制的开放空间，这样有利于多学科的交叉融合；二是IC是富于弹性的可移动的自由空间；三是IC是充满人性化设计的舒适空间；四是IC是鼓励创造的活力空间；五是IC是可实际操作的空间。 　　随着web 2.0相关技术在图书馆的广泛应用，基于web 2.0理念的图书馆服务研