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基于信息化课堂教学交互研究 　　一、引言 　　 　　20世纪80年代以来，随着主体性教学思想进入国人的视野，众多学者均从不同角度开始了对“教学交互”的研究。教学交互是教学活动中最基本的特征之一，在一定程度上反映了教学的本质，但是在信息技术环境下，由于各种现代教育技术的大量引入，交互的本质、特征和方式等都发生了巨大的变化，而且在教学实践中也反映出了交互形式单调、交互层次不深、情感交互缺失等众多问题。故此，本文将对信息化课堂中教学交互进行重新梳理，并且在对课堂交互质量做以举例分析的基础上，有针对性地提出几点策略和建议。 　　 　　二、信息化课堂教学交互概述 　　 　　(一)教学交互与信息化课堂教学交互 　　交互，原本是一个社会学术语，指一切物质存在物的相互作用与影响。从教育学的角度来看，互动是在教学过程中教师与学生以教学内容为媒体，在一定的教学环境下为完成教学任务发生的教与学的交流、交往、沟通、联系、影响及相互作用的关系。对于教学交互，目前还没有一个详细而准确的定义，北京师范大学陈丽教授将教学交互的定义方法分为三类，并在对这三种方法加以比较的基础上提出了远程教育中教学交互的定义，陈丽认为：“教学交互是学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用，它包括学生和教师，以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化的资源之间的相互交流和相互作用”。相比之下，由于信息化课堂中教师与学生处于同一个时空维度，信息的传播方式不仅包括教学媒体向学生的传播，还包括教师与学生，学生与学生等多向信息传播方式，交互的实时性和互动性更强。因此，我们认为，信息化课堂中的教学交互是指师生在一定的信息化教学环境中，运用一定的技术和方法，在教学中有目的、有组织地运用人与人、人与机器等双向或多向信息传递方式，相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。 　　 　　教学交互的核心是学生，目的是在学生的学习过程中通过各种相互交流和相互作用，改变学习者的行为，从而实现教学目标。在信息化课堂中，学生是学习的主体。学生与其他外在物质，包括教师、教学媒体和其他学生的交互行为成为教学的主要行为。其中，语言的交互、“教”、“学”与媒体的交互、人际情感的交互，三种交互缺一不可。通过交互使学生在认知、情感、行为方面得到改变与升华，从认同到协作产生共鸣，将过去、现在和未来集于一瞬，进而进发创新意识，使教学过程充盈着愉悦、创造，便师生双方从满足到升华逐步达到完善。 　　(二)信息化课堂教学交互的特征 　　信息化教学是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动，它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。教师、学生、现代教学媒体和教学信息构成了信息化课堂的四个要素。由于现代信息技术的大量引入，信息化课堂的信息传递方式发生了相应的改变，乃至整个课堂的教学观、教学模式、教学策略以及教学方法都发生了前所未有的变化，当然教学交互也是如此，并呈现出新的特征。 　　 　　1　技术性 　　由于现代信息技术的介入，信息化课堂中教学信息的传递不仅只是原来的教师讲授、学生听讲的单一方式。教师可以通过各种现代教学媒体向学生传递教学信息，学生也可以通过教学媒体与教师进行沟通，在这里，教学媒体成了信息双向流通的通道。此外，学生之间也可以通过媒体来进行交流与协作，共同完成对知识的建构。更重要的是，现代教学媒体和设备其自身也具有交互作用，当学生或教师在利用各种媒体和设备学习、工作时，信息就会在人与机器之间进行传播，形成交互。特别是智能信息技术的应用，教学媒体会自动收集学生或教师的各种数据特征，依据这些数据特征进行聚类分析，对学生或教师提供个性化的指导与反馈。 　　2　主体性 　　教学交互是一种发生在学生与教师以及教学环境之间的事件，当学生的行为朝着教学目标发展时。教学交互就是有效的。因此，教学交互具有主体性，而它的主体就是学生。传统课堂重视教师对知识与技能的传授，信息的流动在一定程度上是单向的，学生对教师的讲授并没有产生有效的互动。随着信息化教学观的确立与发展，学生个性的发展和主体人格的生成成为教育的基本价值取向，学生成为课堂的“主人”，学生与学生、学生与教师之间形成了一个平等的民主关系，进行双向的信息传递，在交互的教学过程中达到和谐的教学相长。 　　3　开放性 　　随着网络技术的不断发展，信息化课堂不仅仅局限于固定的封闭班级授课方式上，而使课堂扩展到课外，从个体式学习扩展到社会化学习。学生不但可以与身边的人产生交互，也可以跟与自己不在同一物理空间的人产生交互。例如：学生可以通过互联网来搜寻自己想要学习的知识，还可以与教室以外的学习者进行交流。学生虽身在教室，但实际的学