基于J2EE计算机等级考试网络资源平台设计.docVIP

基于J2EE计算机等级考试网络资源平台设计 　　摘要：针对现在的计算机等级考试网络资源平台存在的问题，引入新的教育理念，重新设计教学过程，为学生提供一个教学资源丰富、动态性较好、能够开展多向交互以及多种学习方式相结合的计算机等级考试资源平台。 　　关键词：计算机等级考试　Web2.0　J2EE 　　中图分类号：TP302.1 　　文献标识码：A 　　文章编号：1002-2422(2010)03-0024-02 　　 　　1计算机等级考试资源平台的现状 　　 　　在网上查阅资料，发现可供借鉴的关于计算机等级考试资源平台的理论研究和设计的资源都非常少，在有限的、公开的资料整理成文： 　　(1)参考文献设计的计算机等级考试专题教育网站最大的特色就是实现了考试管理、考试、试题生成、阅卷计算机化的考试“四化”，而且从网页设计上入手，吸引学生的兴趣，该网站更注重于技术的实现，而未体现现代教育理念：以学习者为中心，重视交互协作、在创造中学习等。 　　(2)参考文献设计的计算机等级考试E-Learning学习模式，具有以下特点： 　　①提供大量详实的课程资料，包括学习、练习、复习和考试等各环节的服务； 　　②采用目录树的跳转功能，导航清晰、明确、简单； 　　③在设计上也考虑了自主学习和协作学习的设计，如在线测试、在线答疑、讨论区、电子邮件和留言板等。 　　不足之处： 　　①教学资源不能动态性增长。难能激发学习者的学习兴趣以及成就感； 　　②缺乏个人知识的智能性管理。难实现个性化学习； 　　③不能多向交互，即学生与教师，学生与学生之间的沟通和交流。难给学生提供学术性支持、认知性支持和人际性支持； 　　④协作学习开展不够。虽然系统提供了在线答疑、电子邮件等交流工具，但作用效果并不明显，缺少体现教学特点的协作学习活动，如无法组建学习共同体。 　　 　　2系统概述 　　 　　2，1设计思想 　　在查阅计算机等级考试资源平台的理论研究和设计的资源时，发现参考文献设计的大学教学平台，引入了Web2.0相关技术，并且根据教学平台的需求，灵活机动地将这些社会软件或服务组织起来，既有个人博客，又设置了Blog群组、WIKI群组，突出了以学生自主学习为主、协作学习为辅，又强调了教师的引导作用。 　　因此，解决计算机等级考试资源平台目前存在的问题。可将Web2.0技术也应用到计算机等级考试资源平台中去。 　　Web2.0是相对Web1.0的新的一类互联网应用的统称。是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Delicious等网站为代表，以博客、维客、标签、聚合新闻等应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。 　　 　　在Web 1.0时期，网络主要是完成“人机对话”，而社会性网络则与之不同，主要功能是为了网络中的人与人之间进行对话。社会性网络的技术包括：Blog、Tag、RSS、WIKI等。Blog是一个易于使用的网站，可以在其中迅速发布想法、与其他交流以及从事其他活动。RSS是站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易方式的技术。WIKI是一种多人协作的写作工具。WIKI站点可以有多人维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者探讨。Tag是指一篇网络日志、一个图片、一个音视频作品的关键词，通过Tag可以方便、灵活的对这些内容进行分类管理。 　　 　　2，2系统结构 　　计算机等级考试网络资源平台的定位是： 　　(1)教学组织辅助工具。 　　(2)学习效果检测工具。 　　(3)网络信息资源的集散点。因此，建成的计算机等级考试资源平台系统结构如图1所示。 　　 　　2，3系统功能 　　(1)个人空间 　　①个人博客：具有最简单日志发表、分类排序、订制资源功能的个人思想发布和管理功能。学生可以发布学习心得，订制感兴趣的资源，分类管理个人知识。教师可以发布教学心得、教学反思，通过订制，可以获得学生学习进度； 　　②个人信息管理：学生可以管理个人基本信息和上传学习资料构建自己的个人知识库，还可查看自己各个时期的模拟考试的信息；老师除了管理个人基本信息外，可以增加、删除、修改、上传教学空间中的课程内容和实训指导，可以查看自己教授班级学生的基本信息，可以根据自己教授的课程创建博客群组和WIKI群组。 　　(2)教学空间 　　①课程内容：包括计算机等级考试一级Windows、二级C语言、二级Visual Basic、二级Visual FoxPro四门课程，每一门课程又包括了教学大纲、教学内容、实验内容、练习题、自测题、复习题； 　　③实训指导：包括word、excel、ppt