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基于信息教育技术下小学英语口语训练研究 　　摘 要：随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展，在教育领域，信息教育技术通过创造视、听、说的交互环境，为师生提供生动逼真的教学情境，与学科教学相结合，改变传统的教学模式，实现教育的根本变革。本文基于目前小学英语口语教学低效、学生口语训练被动的现状，以Krashen 的“语言输入假设”理论为依据，试图通过在日常英语教学中引入教育新元素――语智通口语教学平台，以培养学生的听力和口语交际能力为目的，进行信息技术与英语口语教学的整合，发挥信息技术在英语口语教学中的功能作用，推进信息技术为英语教学有效作用。 　　关键词：信息技术 口语训练 辅助教学 　　一、研究背景 　　（一）英语口语教学的现状 　　当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，加上社会生活的信息化和经济活动的全球化，因此英语作为目前全球使用最广泛的语言之一，成为了国际交往和文化科技交流的重要工具。为顺应时代发展的需求，新一轮的课程改革对学生的英语口语水平有了更高的要求，培养学生的口语表达能力也被提高到了新的高度。国家颁布的《英语课程标准》（2011年）要求小学六年级结束时口语达到二级标准。虽然英语教学大纲明确规定英语教学要“听、说、读、写”四项技能并重，但由于各种原由，英语作为一门语言的交际功能却没有得到应有的重视，阻碍了学生们在“说”这一技能的重要发展。首先表现在学生学习英语的动机多为工具性动机而缺乏融入性动机，他们学习英语就是为了应付考试，缺少真正的交流，毫无兴趣可言。其次是学生自卑心理和虚荣心作怪，不愿意开口讲英语，“哑巴英语”现象大量出现。最后，学生缺少学习英语的语境和氛围，缺乏有效信息沟通的真实口语交际，导致学生口语的交流仅仅依靠学校每周仅有的几节英语课进行简单的练习。 　　（二）信息技术的广泛应用 　　随着现代信息教育技术的飞速发展，教育教学改革的不断深入，信息技术在教学中的作用也日益凸显，并在英语教学中扮演越来越重要的角色。根据韩焱虹的研究，基于网络的口语教学摆脱了时空的限制，动态网络为口语教学提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。与传统的英语教学相比，不仅学习资源丰富、多样、即时，而且语言使用环境真实，语言输入系统化，语言训练全方位，语言输出准确性等。目前，基于信息技术环境下的小学英语口语教学正在先进的教育理论指导下，利用现代教育技术，实现英语口语教学的优化。 　　（三）学校国际交流的实际需求 　　笔者所在的小学是一间具有140多年办学历史的传统学校，校园传统文化浓厚，吸引了?碜杂谟⒐?、美国、加拿大等国际友人到校参观、访问、交流。然而，随着师生团互访和课程共建等工作的推进，笔者发现，在外国人面前学生们除了几句简单的自我介绍外，就没有了下文，说不出英语的尴尬场面令学生们不知所措。随着学校国际交流步伐的不断进展，需要与外国人直接面对面交流的场合逐渐增多。因此，加强学生的口语训练，打好语言基本功，让学生自信地开口讲英语成为我们英语老师急需解决的问题。 　　二、理论基础 　　输入是输出的前提和基础，没有足够的输入，就没有必要的语汇和语感。Krashen的“语言输入假设”理论认为，语言的使用能力不是教出来的，而是随时间推移，接触到的理解性输入后自然形成的。外语应通过习得掌握，语言输入是促成语言习得的必要条件，因此，英语教学中的语言输入尤其重要。语言输入是指学习者听到的、读到的语言素材。“输入”这一词最初运用在信息处理领域，指的是信息编码。在语言学习中，指的是教师给学习者提供的语言材料。就语言输入材料而言，应该具有可理解性和实用性，材料输入不仅是课本上的，还包括来自于网络、报纸、杂志等其他一些渠道的内容。现代化的网络为我们提供了无限的信息资源，对学生进行系统化、标准化的语言输入。教师根据学生的实际情况补充与所学话题相关的最新知识，还可以从文化习俗、原文电影、歌曲等音像资料中选取相关的视听材料，融入英语教学中，使学生对课堂内容的理解和接受变得多渠道、多元化。有了大量的语言输入，学生才会有话可说，才能进行可行性的语言输出，达到与人交际的目的。 　　“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析、由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 　　英语教学的最终目标就是培养学生运用英语进行交际的能力，在英语教学过程中，充分有效地利用现代信息网络技术，创设情境，努力为学生营造良好的语言学习环境，提高英语教学效率，增强学生口语交际能力。 　　三、实施策略 　　英语作为一种交际工具，教学的目的就是培养学生使用这种工具的能力。这种交际能力主要体现在学生英语