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基于价值取向角度高等教育研究思考 　　摘 要:价值取向在高等教育研究中居于重要地位,但目前高等教育研究现实存在着没有处理好高等教育研究的理论性和实践性关系,没有处理好高等教育研究的个人价值与学科发展价值及其对社会发展的整体价值的关系等问题。因此,应重构高等教育研究的价值取向。 　　关键词:价值取向;高等教育研究;重构 　　中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1001-5981(2009)04-0149-03 　　 　　经过一百多年的风雨巨变,我国高等教育研究已得到了长足的发展。特别是在经历了近20年来的变革与洗礼,国内许多科研工作者试图以更求实的态度、更科学的眼光、更缜密的思维来探究高等教育的方方面面,并取得了丰硕的成果。但笔者认为在高等教育研究繁荣的背后,仍然存在些许问题值得我们去思考。而这些问题中,有相当一部分是由于价值取向的不合理所致。 　　 　　一、价值取向在高等教育研究中居于重要地位 　　 　　高等教育研究者作为社会实践活动的主体,在从事研究的过程中面对社会实践活动的客体――高等教育时,时常会细细思考自己研究的实际意义和价值何在。这实际上也体现出了研究过程中一个不可回避的价值取向问题。何为价值取向?价值取向作为价值哲学的重要范畴,它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突和关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。换言之,价值取向是客体对主体满足程度的不同类别。一般来说,每个人的价值观不同,也就是个人的需要和利益不同,会导致实践主体做出不同的抉择,其价值取向也就会大相径庭。因此,价值取向具有实践性品格。它的突出作用是决定、支配主体的价值选择,因而对主体自身、主客体间关系和其他主体均有重大影响。价值取向的合理化则是进步人类的信念。 　　人的社会实践活动与个人的价值取向相互联系、密不可分。人们在社会实践的过程中,极易受到自身价值取向的影响甚至是控制。个人作为社会的细胞,在社会实践的过程中自身的价值取向对于整个社会而言,并不一定总是正确的,也并不见得总是符合社会发展之潮流和趋势。基于上述认识,作为高等教育的研究者个体在研究过程中,有必要对自己的研究价值取向进行反思,使自己的研究既能满足个人的需要,又能满足社会的需要,从而促进个人与社会一起进步、共同发展。 　　那么,高等教育研究的价值是什么呢?目的是价值的最好体现与承载,从目的中可以窥探出高等教育研究的价值之所在。因此,在讨论高等教育研究价值这个问题时不妨回到高等教育研究的目的。笔者认为:高等教育研究的目的有两个――追求高等教育方面的真理和把理论应用于高等教育实践。由此观之,高等教育研究的价值内涵也是这两个方面的表现。只有当研究者充分肯定自己的研究有价值时,他才会积极、主动并充满热情地投入到研究中。如果能满足研究者个人的需要和利益,则会认为更有价值。这种价值是以主体的内在要求为标准的,因此是主体的内在价值尺度。当然,价值取向和实践目的还受其他诸多条件的制约,如:他人价值取向、社会环境等。高等教育研究的主体价值取向各有不同,譬如,有些人是为了学术而学术,一味追求理论价值的实现;有些人是为了纯粹个人的功利目的,过分看重研究对个体需要的满足;有些人是为了一定社会或政治团体的利益,追求研究的社会实用价值和某种社会意义[1]101。 　　 　　二、我国高等教育研究的价值反思 　　 　　如此,高等教育研究也必然存在一个价值取向或目的定位的问题,否则,它就会失去方向,也就无法有序进行。因此,对我国现阶段高等教育研究进行价值反思,就显得尤为关键和重要。从价值的角度来分析,我国高教研究存在的问题主要集中在以下两个方面。 　　1. 没有处理好高等教育研究的理论性和实践性关系 　　部分研究者过多地追求高等教育研究的学术性和理论价值,远离高等教育教学的实际与生活,忽视理论研究对高等教育实践的指导作用,即理论并没有很好地指导和运用于高等教育实践。 　　首先,主要是指少数研究者在价值取向上存在着“唯学术是重”的倾向,片面理解理论、学术的涵义,误以为理论和学术就是高高凌驾于现实之上,很玄、很深奥的东西。相当一部分的高教研究文章,只在理论上下功夫,避实就虚,不肯花精力去研究一些实际问题,有见林不见树的弊病。 　　其次,这种偏离的研究价值取向导致科学研究与高等教育教学生活疏离。少数研究者仅热衷于理论的阐释和演绎,而在自身的教育教学实践中却不屑或根本没有意识到应身体力行。如在教育教学理论中,仍有研究者陶醉于自己的那一套高校教学理论,却对自己的教学实践问题不愿改进。一方面提倡上课要注重大学生特殊的身心和智力发展状况,另一方面自己却并不重视;一方面提倡上课要启发并引导学生探究,另一方面自己却在灌输,让学生机械接受,等等。这就