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基于ELEARNING平台混合学习实践 　　 [摘要] 随着职业学校课程改革的推进,尽最大程度地整合教学资源及最大限度地调动学生的学习积极性成为课程改革的重中之重。本文主要探讨如何通过混合学习来实现对传统课堂教学与系统的合理利用;介绍了混合式学习的概念及混合式学习的实施过程。 　　[关键词] 混合式学习 E-LEARNING 学科教学 　　 　　近年来,国家大力发展职业教育,职校连年扩招,引起在校人数大幅增加,使得有限的教学资源更加紧张。加上生源数虽增加,但生源素质呈现下坡趋势,这使得如何尽最大程度的整合教学资源;如何最大限度地调动学生的学习积极性成为课程改革的重中之重。混合学习将课堂教学与网络学习的优势结合起来,是实现整合的有效途径,也是解决目前职业教育规模和教育质量不断增长的期望和经济发展速度、教育经费投入的有限性之间的矛盾的最佳选择。本文将探讨如何通过混合学习来实现对传统课堂教学与E-LEARNING 系统的合理利用。 　　一、混合式学习的引入 　　1.传统课堂教学和E-LEARNING各有优劣。E-LEARNING,简单地说,就是在线学习或网络化学习,即学生通过网络进行学习的一种全新的学习方式。当然,这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。 　　近年来,网络教学作为一种全新的学习方式在教育领域得到了快速的应用与发展,它主要通过因特网进行学习与教学活动,充分利用了现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境。因此,网络教学具有跨时空、传播范围广并且及时,能实现学习的自主化和个性化,加强师生、生生之间的交互,能提供丰富的学习资源等优势。但单一的网络教学,也会出现一些问题,中职学生基本不能自主地确立学习目标,不会选择恰当的学习方法,也没有足够的能力独自对各种信息进行加工处理。 　　传统面对面的课堂教学历史悠久,是网络教学无法替代的。它在系统知识的传授、师生之间的情感交流以及教学过程监控等方面保持着巨大的优势。但也暴露了很多问题,如教学规模受限,不利于学生个性的培养,不利于学生主体地位的体现等。因此,在中职课堂中采用混合式学习优于单一的教学模式。 　　2.混合式学习的概念。所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习(E-LEARNING)的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。混合式学习就是指在整个学习过程中,根据学习目标和学习条件,将学习的各个要素进行有效的结合,以最小的代价来达到学习目标和实现学习效果的最优化。 　　二、混合式学习的实施 　　1.教学准备。一般来说,在正式学习之前,教师应该根据教学大纲和课程标准分析和明确教学目标。教师必须在设计每个教学单元时有清楚、明确、合理的教学目标,包括整个活动的目标和每个环节的目标。制定每一个目标时都应考虑是否有利于激发学生从不同角度、不同层次对问题进行思考。 　　其次,在明确教学目标的基础上,根据教学目标和学习内容的特征,对学习任务进行分类。基本知识和技能在学生建构知识意义的过程中具有关键性和前提性意义,应该将基本知识和技能的掌握设计成封闭型任务。在完成封闭型任务的基础上,精心设计内涵更加丰富的开放型任务作为提升,使学生在完成任务的过程中获得全方位多层面的提高。 　　2.任务设计。混合式教学的所有环节都是围绕一个任务进行组织。一个好的任务对于学生学习的顺利进行至关重要。 　　封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务,它主要包含一些学生没有学过的新知识,与旧知识有一定的联系,要求每位学生都能掌握。这类任务有一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关资源。学生可以通过完成封闭型任务获得解决其他任务的基本或关键性知识和技能。开放型任务一般需要由小组共同探讨完成。在已有知识和技能的基础上,结合新的学习内容,允许学生在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务主题。 　　任务同时要有可操作性。任务的设计首先要以教学目标为基础,以课程内容为依托。教师在设计任务时教学目标要明确,设计的任务要涵盖某一阶段教学目标所涉及的知识,同时还要考虑大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力。设计的任务一般要求靠近学生的最近发展区,学生通过自主或合作学习可以获得新的发展,使学习任务具有教学上的可操作性。 　　在任务设计时不能将任务庸俗化,不能将任务等同于传统讲授课的作业或练习,必须能有效地把学生的知识学习和实际生活结合起来,具有丰富的内涵,值得学生思考,富有教育意义和启发性。当然也要避免任务设计中的教师垄断,任务的每个环节都不应该将学生排除在外,尤其是开放型任务的设计,那样将会使任务设计单向度,这样的任务很可能