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基于SWCPR合作学习模式国际贸易专业单证实践教学探究 　　 摘 要：国际贸易单证是一门实践性很强的课程，工作中强调学生的动手能力。本文在合作学习研究理论的基础上,提出了在单证实务教学中运用基于SWCPR的合作学习教学模式的充分性和必要性,以提高国际贸易单证实务课程教学效果和提高学习效率。 　　 关键词：合作学习；SWCPR教学模式；单证实务教学 　　 作者简介：刘兴（1973-），女，湖南长沙人，湖南涉外经济学院商学院副教授，中南大学商学院博士，研究方向为国际贸易、循环经济。 　　 基金项目：2009年湖南省教育厅科学研究项目“高等院校商务类专业合作学习应用体系研究”（课题编号：09C1208）。 　　 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）27-0080-03 　　 　　 合作学习是目前世界上教学论的主流理论之一，它主要奠基于社会学与心理学等学科之上，得到世界各国教育界的普遍重视，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 　　 随着我国在世界经济中占有的份额加重，对于复合型国际贸易人才的培养迫在眉睫。以“合作学习”为基石的现代教育理念也要求国际贸易专业教学必须积极探索创新，以适应企业的需求培养出高技能实用型人才。 　　 一、单证实务课程特点与培养目标分析 　　 国际贸易单证实务(international trade documents),是国际贸易专业教学环节中的核心课程，主要学习进出口业务中应用的单据和证书。凭借这些文书来处理国际货物的交付、运输、保险、商检、结汇等手续。首先，其教学实践性、操作性强，强调学生的动手能力。其次，单证操作也和国际贸易的流程密切相关、不同的业务环节需要不同的单证。再者，单证工作覆盖面也很广,除了需要外贸企业内部各部门之间的密切配合外,还必须与相关的管理与协作部门发生多方面的联系,环环相扣,互为影响。 　　 单证工作贯穿于外贸企业的销售、运输、保险、结汇的全过程。国际贸易单证实务课程的主要作用是培养外贸企业、报检公司、报关公司、货运代理公司等企业的业务人员。通过本课程的学习，学生可掌握进出口业务流程各环节中需要的单证种类和不同的格式，明确合同分析、审证、制单、审单、归档等操作方法和工作要求，具备正确缮制外贸单证及处理单据业务问题的能力，成为一个能从事外贸工作的合格职业人才。 　　 二、国际贸易单证实务“SWCPR教学模式”诠释 　　 所谓基于合作学习的SWCPR 的教学模式，即“以学生为主体（Student）、以工作流程（working process）为中心、以小组合作学习为特征(Cooperation)、参与式(Participation)、探究式(Research)教学”。 　　 （一）以学生（Student）为主体 　　 以学生为主体,构建弹性化教学模式，即实现课堂由teacher-centered向student-centered的转变。在大学课堂上，居于教学主导地位的教师不只是简单的传授知识，而是要合理正确的引导学生自己思考。应改变以教师讲授为主的教学方式，努力构建与现代教学相适应的课程标准及融案例教学、情景式教学、比较式教学等多种方法并存的以学生为主体的教学模式。使教学成为为学生成长、成才服务的有效手段和必然过程，教师要启发学生、引导学生，让学生积极参与、主动学习。 　　 （二）以工作流程（working process）为中心 　　 基于工作过程的教学模式目前正受到越来越多的关注，它是将课程进行全面整合，完全依照实践工作中的流程进行教学设计。这种教学模式是为就业实现教学目标的好方法，它有利于培养学生的职业能力。 　　 学习任务应反映专业典型工作任务的企业实践、企业生产或服务流程。学习过程的核心是具体的工作行动(生产或服务)，包含完整工作过程的结构，是对工作任务进行教学化处理、理论与实践一体化的学习内容。学习任务能够促进学生职业能力的发展，包括新知识与新技能、学习过程与工作方法，并能为实现学习领域课程的目标服务。 　　 学习任务能够成为培养综合职业能力的学习载体，学习任务的学习过程是让学习者学会“工作”的过程。 　　 （三）以小组(Cooperation)合作学习为特征 　　 又称“团队学习”或“分享学习”,是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。这种方式强调学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。 　　 它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。 　　 合作学习激励学生主动思考和主动探究