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基于创新能力培养中职经济学基础课程教学改革探讨 　　摘 要：国家能否发展起来与人才的创新能力有着紧密联系，所以中职院校要根据现有的教学情况开展教育教学改革，以提升学生的创新能力和创新意识。文章以创新能力培养为前提，以经济学基础课程教学为例，分析教学现状，探讨创新能力构成要素，以期提高学生的创新能力。 　　关键词：创新能力；中职经济学；基础课程；改革探讨 　　一、培养中职学生创新能力的意义 　　中国要全面建设小康社会，就要实现中华民族的伟大复兴，需要以创新发展为依托，强大经济实力。基于此，我们需要重视创新型人才的培养，有所作为，做到高瞻远瞩，真正将中职学生纳入国家的创新人才培养计划中，从而能为社会储备专项人才。 　　二、经济学基础教学现状分析 　　1.考核方式落后 　　经济学基础课程具有非常丰富的知识含量以及非常强的理论性，多年以来始终采用笔试的考核方式进行，并且采取了闭卷模式。由于学生的能力强弱不同，所以在考核的题目上，并没有将经济学的相关知识进行完全运用，对相关理论的要求也没有那么严格。为了降低考核难度，有很多题目所考核的内容都是死记硬背的概念性问题，而非主观问题。这种考核方式在检验效果上不可能达到真正的考核目的，无法对学生运用经济学基础的能力进行全方位的考核与检验。 　　2.教学内容多 课堂时间短 　　由于经济学内容十分复杂，其中包括微观经济学和宏观经济学这两部分。微观经济学细致划分为价格理论、消费行为理论、生产者行为理论这几方面内容；宏观经济学则是包括国民收入的核算理论、失业与通货膨胀理论、宏观经济政策等相关内容。但是这些内容难以在45分钟的课堂内完成，在短时间内将这些知识点传授给学生也无法收到应有的效果，即使简单讲解也不能做到面面俱到，只能以点概面地进行讲解，所以教师为能让学生掌握知识只能挑选重点的章节进行授课。通常中职院校的经济学基础课程的课时设置为每周4～6学时，但是由于课堂教学内容较多，只能将更多的实践课时压缩，以增加理论课时的时间，使学生能有更多的时间学习理论知识，但是这样做却让理论与实践脱节，使得学生只会理论，不能在实践中应用理论。 　　2.教学方法和教学手段单一 　　当前经济学基础课程教学方式极为单一，教学效果不尽如人意。部分教师在课堂上多使用多媒体教学方式，或者使用PPT课件进行演示，甚至有时候在课程需要的情况下要辅以视频教学。多媒体教学的最大优势是信息量较大，并且教学时可以按照传统教学中的章节教学法进行讲授，理论讲授中遇到较难理解的部分可以配以图片或者表格，给学生直观呈现，让学生能对知识有更深入的理解与认知，并借助于直观的教学方法对学生进行引导，提升学生的思维扩散能力。虽然这种方式在传统教学中有可行性，但由于经济学内容繁杂，若仅仅使用此类教学方法显然不够，必须充分调动学生的学习主动性和学习积极性，这样才能让学生的思维能力得到全面发展，也能让学生的创新思路得到充分的调动。 　　三、经济学基础教学改革设想 　　1.改革考核方式 　　为能更好地培养学生的创新能力，需要适度地改革现有考核方式，使其能够更好地适应现代社会的实际需求，譬如将课程评价与学生的表现性评价结合到一起，形成多方位的考核模式。考核内容也要加强主观问题所占的比例，加强学生对理论知识的实际运用能力。 　　2.立足课程目标，突出经济学思维方法分析 　　创新的前提是对知识经验的累积，只有掌握专业方法以后才能对专业知识有着深刻的认知，才能在某个领域内形成特有的创新意识。基于此，立足课程目标，让学生在掌握经济学基础理论内容的同时，使用经济学原理，对经济学常见的现象进行细致分析，并让理论与实践更好地结合在一起，使学生的思维方法得到重塑。创新的主要特点是超前和新颖，采用新颖的教学方式，能让学生的思维得以开拓。同时，新颖、开放的教学模式，能让学生的创新素质得到更好的发展。教师在课堂上给学生讲授知识时，配以经济学案例让学生对理论知识的认识更为透彻，同时选择的案例需要契合时代发展的脉搏，这样能尽量避免与现实情况不符的案例出现，避免误导学生思维。由于学生生活在学校的环境中，所以最好举的例子都要贴近学生的身边的事，让学生容易联想，这样才能让学生的理性认知与感性认知一致。 　　3.多类教学方法交替使用 激发学生的创新思维和创新个性 　　课堂教学中接受学习是主要的，但为能让学生集中学习精力，就要不断地引导学生去发现问题、解决问题，在教学方法上使用启发式、案例式、讨论式和任务驱动式等多种教学方法，让学生在教学活动中的主体地位得到彰显，使学生的主动学习意识逐步提升。上课之前可以给学生布置预习任务，让学生在学习知识之前对概念有简单的认识，这样学生就能在课堂上对困惑的地方认真听讲，并能提出自己的想法和见解，进而让课堂教学的效果达到最佳。我们知