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基于广义互融理念建筑学专业教学体系研究 　　摘 要：对于地方院校，形成有特色的建筑学教学体系尤显重要。以武汉科技大学建筑学专业本科教学体系为基础，以深化教学改革、培养适应社会发展的复合型、创新型人才为目的，该文提出了广义互融的理念，即既要教学体系涵盖面广，同时各类课程之间也要相互联系、成为整体。并基于此理念对建筑学教学体系包括体系模块、课程设置、教学内容进行了深入的研究和改革。结合我校实际，建立多层广义教学模块、衔接连贯课程体系、融会贯通内容体系，以期形成地方院校教学特色模式，促进建筑学专业长远发展。 　　关键词：广义 互融 建筑学 教学体系 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0025-02 　　1 背景 　　我国的建筑学专业教育自20世纪改革开放以来，随着与国际接轨以及建筑学专业评估的开展，其专业教育和教学水平有了显著的提高。时代在发展，随着社会的不断进步、社会竞争的加剧、各种新因素的出现，建筑学专业在新的世纪也面临着很多新的挑战。建筑老八校、部属院校等都有自身的优势，地方院校面临着更大的挑战。我们只有积极思考，探讨适当的应对策略，不断深化教学改革，才能探索出适应新形势的建筑学专业教育模式，促进建筑学专业的长远发展。 　　武汉科技大学建筑学专业创建于1998年，经过这些年的建设和发展，传统体制的建筑学专业教育体系已基本完善。作为地方高校，尽管在教学体系、课程设置等方面都尽量向重点建筑院校学习和看齐，但由于多种原因，仍存在一些问题。其中比较突出的问题是课程之间的衔接性不够紧密。目前建筑学专业主要包括六大课程系列：通识类课程系列、建筑设计基础类课程体系、建筑设计类课程系列、建筑历史与理论类课程系列、建筑技术类课程系列、建筑实践类课程系列。通识类课程系列旨在提高学生的综合素质；建筑设计基础类课程重在培养学生的建筑认知、建筑基本表达等能力；建筑设计类课程主要着眼于培养学生的设计以及创新能力；建筑历史与理论类课程培养学生掌握建筑设计相关原理、建筑文化、建筑历史等专业理论知识；建筑技术类课程使学生掌握建筑构造、建筑物理、生态节能技术手段和建筑信息化等方法；建筑实践类课程着重锻炼学生的动手能力和实际运用知识能力。理论上来讲，这六个方面应该是紧密相连、互为贯通的。但从实际运行情况看，表面上是这些课程贯穿在五年的教学体系中，但是课程的关联性较为欠缺。比如建筑技术类课程和建筑设计类课程之间就缺乏联系，学生很难以将技术类课程所学知识运用于建筑设计中去。针对这些问题，我们对建筑学专业教学体系进行了一系列的探索和改革。 　　2 相关概念 　　广义建筑学是两院院士、中国著名建筑学、城市规划学泰斗吴良镛先生提出并倡导的一种新建筑观，是整个建筑业界发展的方向，具有不可估量的价值与意义。多层次的技术构建以及技术与人文的结合是21世纪新建筑学的必然趋势，是广义建筑学的题中之义。这里，我们根据广义建筑学的思想，结合我校建筑学专业教学体系实际，提出“广义互融”的概念。广义是指涵盖面广、完整健全的教学体系。“互融”是指将广博的内容合理的组织在一起。“广义互融”是指既要教学体系涵盖面广，同时各类课程之间也要相互联系、成为整体。对于传统教学体系的优化既可以为开展建筑学专业评估做准备，以评促建，推进教学改革，也可以通过优化原有教学体系，探讨有自身特色的教学体系，开创地方院校建筑学教学体系特色。对传承原有教学体系、开拓创新、培养适应新形势下的建筑学人才有积极的意义。 　　3 体系研究 　　3.1 建立有自身特色的广义教学模块体系 　　建立完整健全的建筑学专业教学模块体系，是整个建筑学专业学生培养目标实现的保证，是一所学校建筑学专业办学思想和特色的体现。虽然许多老牌建筑院校都有着自己多年来形成的教学传统和特色，但是在新形势下，大多都在进行不同程度的改革和创新。教育部“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。建筑学专业更是要培养出符合社会需求、应用型和创新型人才。我国实行的建筑师注册制度，也将促进建筑教育观念的转变，引发教育各个层面的改革；当今社会要求复合型人才，追求博学而面广，因此，在教学体系上，除应满足基本的职业需求条件外，应尽量拓展所能覆盖的知识范围。根据现有六大教学模块，拓宽每个模块的范围，涵盖面更广。形成以建筑设计类课程模块为核心，通识教育平台、学科基础平台为基础，实践教学平台为拓展、理论与技术两翼为补充的一核心、两翼、三平台的广义教学体系。并与城乡规划专业、环境艺术设计专业等相关专业设立互开课程，推动学科交叉，培养广义的复合型人才。 　　3.2 建立主次分明、配