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基于教师自我分析能力教学设计 　　摘要： 教学设计是教学过程中必不可少的环节，基于教师自我分析能力的教学设计可以不断提高教师自我发展意识、增强教师的自我反思能力、提高教师教学设计技能以及提高教师教学行为的有效性，从而促进教师专业发展，是中小学教师专业发展的途径之一。本文通过阐述教学设计和教师自我分析能力的内涵，进而说明教师自我分析能力在教学设计中的重要地位以及对教师专业发展的促进作用。 　　关键词：教学设计；教师自我分析能力；教师专业化发展 　　 　　Abstract: the teaching design is the essential link of teaching process, teachers self-analysis capability that based on the teaching design can continuously improve teachers self development consciousness, enhance teachers self-reflections ability, improving teachers teaching design skills and improving the effectiveness of teachers teaching behaviors, thus promoting teachers professional development.It is one of the paths for the primary and secondary school teachers to develop their profession. This paper explains the connotation of teaching design and teacher self-analysis ability, then explains the important position of teachers self-analysis capability in teaching design ,and it can promoter teachers professional development. 　　Key words:teaching design；Teachers self-analysis capability；Teachers professional development 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2010）12-0010-02 　　 　　1、教学设计 　　1.1 教学设计的内涵。关于教学设计，学术界已有很多研究，但对其涵义，却有着不同的理解, 史密斯和雷根认为教学设计是把学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程。有学者认为，教学设计就是指教师为达成一定教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策[1](P236)??。也有学者认为，教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方案、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程[2](P2)??。 　　综合各家论述，不难发现，教学设计的实质就是设计者在关于学与教的原理指导下展开的对教学活动及其过程的规范化，是一种系统化与反思性的过程。简而言之，教学设计就是对教什么和如何教的一种操作方案。 　　1.2 教学设计的类型。通过大量研究分析发现，教学设计无非分为四种类型: 第一种是知识内容式，教师只设计传授的知识点内容的步骤，而不考虑教师教的活动和学生学的活动；第二种是教师活动式，教师设计了在课堂上所进行的教的活动，将教学内容与教师的教结合起来，但不考虑学生学的活动的设计；第三种是师生互动式，教师设计了教的活动和学生学的活动相结合；第四种为愿景式教学设计[3]，教师考虑到教学内容和学生特点以及教学实践的不确定性，设计出各种可能的师生活动，这种教学设计富有创造性，一般储存在教师的大脑中，在教学过程中不断变化推进的。 　　明显可以看出，师生互动式和愿景式教学设计是比较理想的教学设计。这两种设计更注重教学与设计两项活动的结合和统一，强调教师教与学生学的相互结合，比较关注意外教学现象的处理策略设计,使设计作为预设控制整个课堂，促进学生达到预期的特定学习目标。 　　2、基于教师自我分析能力的教学设计 　　2.1 教师自我分析能力的内涵。所谓教师的自我分析能力，即“教师主要是在教学设计的过程中，对自我的剖析、分辨、研究、构建的能力”。 　　教师的自我分析能力由元认知能力、身份