基于教育信息化教师教育转向.docVIP

基于教育信息化教师教育转向 　　教育信息化是国家信息化建设的重要基础，已经成为全球教育现代化过程中的一个重要环节，衡量一个国家基础教育水平乃至国家竞争力的重要指标。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本。教育部在２００２年２月下发的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：教师教育信息化以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”重要思想为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《全国教育事业第十个五年计划》，坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，注重应用，立足于培养具有创新精神和实践能力的新型师资，全面提高教师队伍的信息素养。 　　 　　一、教师教育信息化概念的内涵 　　 　　教师教育信息化是以教育信息基础设施建设为基础，以信息资源开发为核心，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点，以提高教师教育质量为根本，其本质是培养具有创新精神、实践能力和信息素养的现代教师[１]。教师教育信息化不仅是适应教育信息化的要求，而且适应了教师教育的人才培养要求，即信息化时代的教师人才规格。推进教师教育信息化的建设，不能只停留在物质设施的层面，更要在教师教育信息化的理论建设上下工夫，甚至必须“先行”。应该用科学的理论来指导教师教育信息化的建设，这是当前我国教师教育信息化建设的当务之急。 　　 　　二、基于信息化的教师教育新转向 　　 　　教师教育信息化是教育信息化的重要组成部分，它具有教育信息化的一般特征：信息化的教师能在教学中广泛应用信息技术和教育技术，具有较高的信息素养，具备信息技术与学科课程整合的能力。为实现教育信息化而开展信息教育，教师必须在其中扮演重要的角色。教师教育信息化就是要全面贯彻“三个面向”的方针，探讨教师教育面向现代化，促进人们的教育观念、教育方式、生活方式现代化，培养未来教师和帮助在职教师形成新的教学观、实践观和质量观等。 　　（一）教师教育教学观新转向 　　传统教学观下的教学模式集中于“讲授――演示――练习”的单一模式，不适应信息化的要求。信息化教学模式是以学生为中心、情境化、协作式学习，学生充分发挥自身主动性和积极性，基于资源、项目、网络的探究和远程协作等学习都是信息化教师教育应当采用的有效模式。在教师教育中，让受训教师通过参与教师教育者组织的多种模式的学习，能真正体会“任务驱动”、“协作学习”等模式教学的意义和价值，为其以后的学科教学模式改革实践提供见解。 　　在基于教育信息化的教师教育信息化中，教师教育者不应该仅教授现有的技术，还应预见未来的发展并帮助受训教师做一个信息技术的先行学习者。受训教师要树立终生学习技术的理念，时刻准备迎接新技术的挑战。培养受训教师正确的信息技术观，要在教师教育过程中充分运用信息技术手段，对受训教师进行信息技术培训。另外，在技术本位教育的同时，还应当培养受训教师正确的技术运用观，使其养成对技术的辨证思维和批判思维，在发现潜在利益的同时，了解一些可能存在的负面效果，提醒受训教师在把技术运用到课堂时，应当对技术进行辨证的分析，不要以为新技术都可以促进教学。以不同的方式领会不同形式的技术应用。这包括帮助受训教师从多个视角领会技术在教学中的应用。 　　（二）教师教育实践观新转向 　　基于教育信息化的教师教育实践是以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点，以提高教师教育质量为根本。然而，在我国师范院校为主体的传统教师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱、现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及、教师教育中还未能广泛应用现代远程教育和网络教育手段等问题。加快教师教育信息化进程，加大信息化建设力度，全面提高教师的信息素养，已成为教师教育实践的新转向。教师教育信息化工作在今后一个时期可以从两个方面开展： 　　１．大力运用现代信息技术和教育技术的方法与手段开展教师教育 　　首先，要加强信息教学环境建设，加强对师范院校信息化教学环境建设的投入，加强师范院校校园网络、多媒体教学设施和自动化教学管理系统等方面的建设；其次，要加强信息资源建设，发动、引导各方面力量开发整合教师教育信息资源，并重点组织开发一批优质的教育资源；第三，要大力运用现代远程教育手段开展教师教育，特别是开展教师培训工作，除了要用好用足传统的培训手段之外，还要借助网络、卫星电视广播等远程通讯手段开展培训，尤其是对边远贫困地区中小学教师的培训。 　　２．提高教师教育工作者和广大教师的信息素养与运用信息技术的意识和能力 　　首先，利用信息技术、教育技术改造师范院校教育课程，开发师范院校信息技术、教育技术的课程与教材，开展师范院校信息技术与学科课程整合的研究与实践；其次，大力开展教师教育工作者（培训者）和广大中小学教师的