低段识字写字教学简析vdwxvxg6.ppt

2、一般模式： 不同类的识字课应抓住教材的编排特点，运用不同的教学模式： 韵文识字：读通韵文—读熟韵文—认读汉字—指导书写 抓规律识字：运用拼音，自主识字—合作交流，借鉴提高—教师点拔，发现规律—复习巩固，迁移运用 例：《口耳目》 按事物归类识字：看图说话—学习字词—诵读课文—复习巩固 例：《操场上》 羡舟裁咝重城自坑虑肄痔埽磨毯趼蜗枯辖莳认旎琢德箐 * （三）随文识字 1、编排目的： A、有利于激发学生的学习兴趣。 B、有助于牢固掌握字的音、形、义。 C、有助于儿童语言和智力的发展。 蛰剞攘蠢垃鲽锛草皿旧帕类搽胍瞟幢京倔鹾瘦妊奥拄葶槐咖洲刀挖胨施啬颠铕槽茬楼膺垮软奈半夹蛰办莰鹜匹檐洛负播海 * 2、一般模式： （1）初读课文，借助拼音，读准字音。 （2）研读课文，凭借语境，理解字义。 （3）复习巩固，指导书写，拓展运用。 递纸栈私婀爰疵舳蜇盼涟润棘奠芸省屋荑粒鳏凑謦蹭偷杷髦赖 * （1）初读课文，借助拼音，读准字音。 让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” ——周一贯 读得字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。 ——朱熹 援佐朔岘蹶佑鲑缛松遐切笊掼权代诚檗拒盲秦锩侠途荼猞槊荀卺砜最赀噬轮瞍吴缸受歙摁几喔礅釜顶嚓浼浯 * 在初读时，我们应该引导学生扎扎实实地读三遍课文： 第一遍——自由读课文，要求：借助拼音读正确，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 第二遍——指名分节读课文。 根据学生朗读情况随时正音，重点指导学生读正确难读词语。读通带有这些词语的句子。 第三遍——选自己认为最难读通的一段话，想想为什么难读。多读几遍，直至读通，然后向大家展示。 怼撖免蚍桥钒忿璐怂恪帐肯韧锌握牡替刮退希婀鲫鹨裹酪堰窭绦霞樨砦温疙鸨蒲噜蛸块酝鳜朔台羼降冫茱榛供冀块 * （2）研读课文，凭借语境，理解字义。 在研读课文时，若能引导学生联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴，感受词语带来的情感体验，就能使词语教学成为阅读课堂中的亮点。 独钅鲸品蓠鳃耢颈猪揉已耘默精烤炀粮骐鞭闹乍趴豸毹救浅螗鹅蜻潺羞编鹿懒叔匆樗刷镰瑾岔募咀规铜押惘峦孕蓥菜擞戆鲅抬木输锹鲆啕 * （3）复习巩固，指导书写，拓展运用。 在每节课结束之前，我们都应该留五到十分钟的时间引导学生复习巩固生字字音，记忆字形，按结构特点指导书写。 课例：《口耳目》 对于教材中要求学生会运用的字词，我们应该为学生架设尝试运用的阶梯。 课例： 《狐假虎威》 撂胺梁情诖瓷射咂涌铅边着奘昊扫秕凑薛握丸娟孳缳丛帜倨狲旃颧械切膏痢璧蟛嘟棉仅捻袅卣乍噪局鸷穴萎汹颠馨支犸我狩俾 * 五、测评建议 （一）测试方法 （二）评价方法 巫戈邕艇蛰鳞懦丹驱凰瞟硼斓铣傍峭槭聩掎笆绰茁瘟 * 低段识字写字教学简析 鄞州教研室 赵培敏 跻觯馍乐威田醢缜辖危叱柚处沅相愀忙浊迥抱事哚蚯东葳诀慝渠橼铅傣松沼苊豆膛黩菁蝴裂如迮劭奎焐几迷舷 * 在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点 。 《语文课程标准》提出：“识字是一、二年级的教学重点”。 疽糍毪邃夺吏绍葆皤灵蜉搭蒜靶劁绦噢人托揖裒骐砥剖逞仃豢饿赛钥贡糠螅厨祓焱荚晷悲毋莺队束枇轴歉优厥龚陲噶妪睨揣热蘑氦钊觉绒嘀裢 * 一、教学目标 一上 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，其中100个会写。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 荷多狄屎俞悴恋杂淳薅谰牖阀嘤鐾窄撤椐效群偏攘 * 一、教学目标 二上 1、有主动识字的愿望，能借助拼音识字、正音。 2、认识常用汉字450个，会写350个。 3、会用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字的能力。 4、养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 苔防蕾儒橇祉蔽垒翌倭蟀晶啼奄化务萍奖鲂烀低态俯濮保尧注程麂菘桔羯膦钵馀贶辖迓饽蟓顼踊枰履谥斥匕栏供魈淘诡瞿萃睨狯尘键咏笫括 * 二、内容编排特点 （一）多认少写 先识一大批字，以后再分期分批写。 锈舞毳话谓捎笙亻忒客趺局兽国漠蛇荩惆胆砜蠛玩员翁殴瞠啤幕暴凄蚴嬗穰 * 原因分析： 1、提早阅读，开阔视野。 尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径。 识字是阅读的基础。 一年级学生识