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基于政企校合作高职人才培养模式实践与探索 　　高等职业教育的办学目标是为经济和社会发展提供高素质技能型专门人才。在办学过程中，政、企、校结合作为高职人才培养模式（以下简称“三三三制”人才培养模式）是提高办学质量的重要切入点。 　　一、“三三三制”人才培养模式的内涵 　　“三三三制”人才培养模式即由政府、企业、学校三方合作，建设学校三个基地（校外综合实习基地、校内实训基地、学生就业基地），培养出三支队伍（具有理论基础又有职业技能的教师队伍、具有能直接上岗的应用型高技能毕业生队伍、得到高技能培训的企业员工队伍）。 　　1.政府、企业、学校三方合作 　　政、企、校三方合作是高技能人才培养的前提条件。目前校企合作、工学结合培养高技能人才的重要途径已被社会认可，学生实习实训是高等职业教育的一个必要环节。但学校培养人才的“公益性”与企业的“利益最大化”致使要么企业不愿意接收学生实习，要么学生成为企业的廉价劳动力，致使学生实习流于形式。企业需要的是入职即能上岗的技能人才，而技能人才的培养需要一个过程。政府是大多数高职院校的举办者和出资者，作为公共利益代表，是推动我国高等职业教育发展的主导力量，促进高等职业教育发展是政府回应社会需求的必然选择，也是构建和谐社会的必然要求。政府掌握着主要的社会资源，在政策环境、经费投入、统筹协调、体制创新等方面，尤其是在协调企业、学校和社会各种关系起着不可替代的作用。这种相互支持、相互合作、相互共赢的是三方合作的基础。因此，充分利用政府对高等职业教育发展的主导作用，依靠政府对高技能人才培养过程中的支持、帮助、协调以及相关的政策是促进高职教育质量提高的重要保证。 　　2.建设三个基地 　　加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高技能人才的重要特点就是具有动手能力强、实践经验丰富，具有解决实际问题和创新能力。操作技能必须在实践中训练，在实践中提高，没有校外的实习基地和校内的实训基地，学生难以了解真实的工作环境，难以提高实际动手能力。因此，建立相互补充、相互衔接的校内外实习实训基地，是培养高技能人才的基础条件。以北京联合大学平谷学院为例，通过三方合作，本着建设主体多元化的原则，建设校外实习基地、校内实训基地和学生就业基地。政府通过对企业的优惠政策，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，做到“校内有企，企内有校”。 　　3.培养三支队伍 　　通过三方合作，建设三个基地，培养具有理论又有职业技能的教师队伍、具有地方经济发展所需的高技能毕业生队伍、企业急需岗位培训的员工队伍。 　　高技能人才的培养不仅依赖于完备的校内外实习实训基地，还必须有高技能的师资队伍，但由于大多数教师从校门走进校门，企业经营和岗位操作技能欠缺，必须通过参与企业的生产经营活动，弥补教师实践能力的不足，才能培养出高技能的学生。企业在培训新员工及对员工继续教育方面可以利用学院的师资、场地和教学条件等，提高他们的理论知识和技术水平，这也是校企双赢的合作基础之一。 　　二、“三三三制”人才培养模式的实施 　　1.充分发挥政府对高等职业教育发展的主导作用 　　高等职业院校不能是一个自成一体的封闭系统，学校必须注重宣传和公关工作，使上级政府及各部门认识到职业教育的重要性及高等职业技术人才对当地经济社会发展所发挥的重大作用，为学校营造良好的生存与发展环境。以北京联合大学平谷学院为例，多年来，在学院的努力下，平谷区政府每年为学院召开专题会议，研究学院建设和发展的重大问题。特别是在产学结合方面，平谷区政府出台有关政策加强协调，使企业积极支持教育教学工作，为学院提供良好的企业环境和背景，有效地利用企业和社会的教育资源。比如，列入市“十一五”规划的京东工业园区和马坊国际物流园区，由区政府下设的开发区管委会牵头，联系相关企业，使学院一开始就参与到上述两区的建设中，让教师参与两区的规划、运行、招商等工作。管委会对入园企业的人力资源建设，积极牵线搭桥，联系学生实习单位，并作为鉴证第三方促签企校合作协议，为学院建设校外实训基地和就业基地奠定了良好的基础。 　　2.通过校企合作，真正实现“双赢” 　　企业不是公益性组织，生产经营获取利润是其主要目标。学生实习若不能在企业进行，学生体会不到真实的职业环境，实现不了学生上岗与用人单位的“无缝对接”。以往在联系实习企业时，企业怕影响生产经营，甚至担心技术工艺外泄，特别是学校为了达到培养目标，需要轮岗实习，每个岗位需要安排专职教师（师傅）实施全程管理和服务，给企业和学校的管理带来一定的困难。另外，万一学生发生工作伤害事故，企业怕承担责任，不愿意承担学生的实习工作。 　　对此，学校所做的重点工作是让企业真正认识到校企合作给企业带来哪些好处。让企业入住学校