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基于教师发展中小学教师培训模式探讨 　　小学教育是我国教育可持续发展，提高国民素质的基础所在。而中小学教师的发展是落实终身教育理念与促进教育改革最关键的因素。面对知识、信息快速膨胀的知识经济时代，教师不进一步学习和发展就很难发挥引导学习者不断学习的功能。同时教育改革的每一步推进如教育理念的更新、新课程改革、教学技术的推广、教学方法的改进，都需要有能力、高素质的教师来实施。因此，中小学教师培训对教师的发展以及中小学教育可持续发展进行人力资源的储备起着重要的作用。 　　为了满足教育改革与中小学教师发展需求，我国教育部早在１９９９年就颁布了《中小学教师继续教育规定》提出中小学教师必须接受五年一轮训的教师继续教育。同时也建立了多形式多渠道多层次的中小学教师培训网络，在使不合格的教师取得合格的资格方面取得了举世瞩目的成就。但是时至今日从中小学人力资源拓展的层面来看，目前我国中小学教师培训的模式例如课程规划、形式及其财政来源、专业发展、绩效评估等方面仍有待于进一步改进，同时更为切实可行、有效的进修制度还有待建立，所有这些都与我国中小学人力资源的可持续发展密切相关。 　　 　　一、当前中小学教师培训模式中的问题 　　 　　我国中小学教师培训形式多种多样，不过培训的主导目标仍是弥补教师的学历不足。使学历不合格的教师达到合格的学历水平，也就是以学历补偿为主，以继续教育为辅的培训模式。虽