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基于教师课堂教学质量评估学生网上评教体系研究 　　摘要：学生网上评教为学校教学管理高效率地提供数据和信息，有力引导和促进了教师不断改进和提高自身的教学质量和教学水平，同时也促进了其它教学评价方式的发展。以安徽工业经济职业技术学院为例，探讨了学生网上评教体系中存在的诸多问题，对如何提高学生网上评教的有效性提出了具体建议。 　　关键词：学生评教；网上评教；评教体系；评教有效性 　　中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.07.079 　　1学生网上评教概述 　　1.1学生网上评教目的 　　目前在高职院校教师课堂教学质量评估体系中，普遍存在一项评估指标，即学生通过教务管理系统，对授课教师的课堂教学进行具体的评价，这就是本文要研究的学生网上评教。学生网上评教的目的是以评促教，提高课堂教学质量；为各教学单位、教学管理部门制定有关政策和规定提供支撑材料；为教师评优评先、职称晋级等提供必要的客观依据。 　　1.2网上评教的对象 　　课堂教学评价的对象是为承担教学任务的专、兼职（含外聘）教师。 　　1.3网上评教组织 　　学校成立教学质量评估领导小组，院教学督导领导组成员由院长、分管教学院长、教务处、院督导室和校内外聘请的有关教学督导专家组成。 　　各教学单位成立相应的工作小组，负责组织、协调、落实评价工作，并指定专人操作，以保证评价结果的客观、公正、合理。 　　院督导室、教务处在院教学督导领导组领导下，具体负责督促检查每学期学生网上评教的执行情况。网上评教的具体工作由院督导室组织落实，各教学单位予以配合。 　　2安徽工业经济职业技术学院学生网上评教的现状 　　2.1学院简介 　　安徽工业经济职业技术学院是一所全日制公办普通高等院校，现有全日制高职在校生一万余人，占地531.39亩。学院现设有7个二级学院，设有57个专业，涉及工、经、管、文、艺5大学科。学院现有580人的高素质专兼职教师队伍，其中高级以上职称182人，双师型教师272人，专任教师中具有硕士及以上学位教师180人。形成了一支专兼结合、结构合理的高水平“双师型”师资队伍。 　　2.2学生网上评教的具体做法 　　安徽工业经济职业技术学院教师课堂教学质量评估由学生网上评教、教学管理评教、教学督导评教三级评价体系构成。评价指标包括教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果和课程建设等内容，因评价人不同，所以评价的项目有所区别。为使评估结果准确可靠，便于定量分析，每一评价内容分A（好）、B（良好）、C（一般）、D（较差）四个等级。学生评教占60%、教学管理评教占40%、教学督导评教为不定期的检查性评教，评价结果最终由院教学督导领导组审定（见表1）。 　　可见，学生的网上评教对教师的课堂教学质量评估影响最大，也最为学校领导和授课教师重视。学生网上评教的分工是督导室、教务处共同制定学生评教方案，组织各教学单位评教工作人员培训；各教学单位评教工作人员按照统一的程序和标准对参加评教的学生进行动员、培训和指导，组织学生登录教务系统填写学生评教表，评教结束后教务系统自动生成结果。 　　学生分别从教学态度、教学基本功、教学方法、教学内容、教学效果、教学管理等方面通过教务系统，无记名的对教师进行网上评教。其中教学态度、教学效果各占15分、教学基本功、教学方法各占20分、教学内容占30分。 　　2.3学生网上评教存在的问题 　　（1）评教指标体系部分指标较为抽象，学生难以把握。 　　网上评教指标中，很多指标的描述相对抽象，学生很难把握标准，拿捏分寸。比如教学态度端正，学生难以判断教师怎样算教学态度认真，怎样算不端正。教务系统中各项指标设置为很满意、满意、基本满意、一般、不满意，学生很难作出准确的选择。 　　（2）部分学生在评教中态度不端正，不能客观反映教学情况。 　　90后、00后很多学生为人处世态度个性化、差异化，“事不关己高高挂起”。据一项统计调查研究显示，40%的学生反映网上评教是跟着感觉走，随意应付了事，甚至有的学生本着做“老好人”的心态，网上评教一律给予较高评价。 　　还有部分学生不能正确认识教师的课堂教学行为，认为课堂管理严厉的教师态度不好，评教时打分反而偏低，导致部分老师对课堂想管不敢管。还有些同学以老师顺眼不顺眼、让自己开心不开心作为打分的依据。 　　（3）部分学生评教存在焦虑心理，不能实事求是。 　　学生网上评教在期中教学检查时进行，学生评教存在很大顾虑。主要体现在：一是担心给授课教师评分较低后，授课教师知道评教结果，会采取一些打击报复措施。二是自己的期末成绩还掌控在授课教师手中，不能得罪老师。所以即使教师授课过程中存在部分问题，也不敢打低分数，导致授课教师评教