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基于创新教学模式工程制图与CAD课程优化 　　【摘要】工程制图与CAD已被大多数工科专业作为非常重要的专业技能课之一，过去的三十年里在教?W方法和教学模式方面得到了长足发展，但仍存在许多不可回避的问题。笔者根据自身教学实际指出了我国工程制图与CAD课程教学当前普遍存在的一些问题，提出了教学模式、教学方法改革的方向，以期达到较好的实践效果。 　　【关键词】创新教学模式；工程制图；CAD；课程改革；课程实践 　　【中图分类号】TB23-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0037-02 　　工程制图是“工程图样”是工程界的语言。工程制图与CAD是工程类专业重要课程，读图与绘图能力是工程人员的基本素质。如今在我国工程制图教学秉承着传递-接受式的旧教学模式，即以传授系统理论知识、培养基本绘图技能为目标[1]。我国工程制图教学模式严重僵化，教学理念落后，教学方法陈旧，考核方法过时，教学内容偏失等情况，进而导致许多学生学习兴趣较低，创新能力不足，基本绘图能力较差，学到的在工作中很少能用到等问题。“学生在校学习的知识，到工作单位（属于对口）后能用到的也就是20%～30%……”[2]。对工程制图与CAD教学教学模式与教学方法进行优化，以提高教学效果，使学生对工程制图基本方法和CAD软件有一个很好地掌握，对学生今后的继续教育和就业都打下一个坚实的基础。 　　一、教学效果不佳的原因 　　1.教学方式单一，学生的主动学习能力不足 　　传统的教学方式包括最传统的“讲听”教学、多媒体教学等。以上两者各有优劣但实际教学中缺少两者有机的统一，或者在利用两者教育方式的使用方式、使用时机、使用比例不恰当。比如：有些教师过多使用PPT，这使得学生在课堂上缺少参与感，很难使学生成为课堂的一部分，难以激发其学习兴趣。同时由于课程推进速度过快，学生接受较慢，很难跟上教学进度甚至有学生干脆放弃本门课程；但同时又有些教师不能充分利用多媒体教学的巨大优势，不能有效做到各教学方式的取长补短，多媒体教学在一些方面有着其他教学方式难以比拟的效果，比如：在进行立体感培养、学生兴趣开发时可以充分发挥多媒体教学优势，将使得教学效果大打折扣。单一的教学方式和古板的教学方法很难引起起学生对课程的好感，进而不能有效的培养学生的主动学习能力。 　　2.教学内容偏失，学生的实践动手能力不足 　　本科阶段工程制图的重点主要包括实际绘图能力培养和CAD等绘图软件操作能力的训练。很多教师忽略了基本绘图能力培养，无论是课时数量还是期末考核范围基本绘图能力被忽略了。殊不知基本绘图能力与读图是工程技术人员最基本的素质，也是使用软件绘图的基础，更是从事工程设计的根本。另外，一些教师在授课过程中理论讲的太多，学生练的太少，尤其像CAD这种操作性较强的课程，需要学生反复大量的实践才能真正掌握。教师满堂灌而没有留出学生在课堂上巩固所学知识，向老师提出本节课程中的问题以及老师给学生讲解的时间，学生不能有效的参与其中不能很好地建立学习兴趣。 　　3.考核方式过时，学生的实际绘图能力不足 　　考核是检验教学效果，考察学生的掌握情况，进而为下一步的教学安排提供依据的一种手段。现存在的考核方式主要包括：出勤情况、课后习题完成情况、期末考试三个方面。出勤情况可能存在“出工不出力”、课后习题存在抄袭（复制粘贴）、期末考试存在临时突击，所以三方面的考核均不能正确评估学生的学习情况。教师不能适时掌握学生的学习情况，几乎是在“盲教”，教师稀里糊涂的讲授课程，学生一头雾水的完成课程学习。单一的教学方式、枯燥的教学内容、过时的考核方式必然导致学生的绘图能力短缺。 　　二、国内工程制图教学模式 　　1.传统的教学模式 　　传统的教学模式是“一边讲，一边听”即教师在黑板上讲授基本绘图原理与方法，学生在下面听讲，然后学生按照教师的吩咐在规定的时间内完成相应的任务。不能完全否定这种教学模式，但必须承认这种“一边讲，一边听”的教学方法在讲究兴趣培养与灵感创造的今天已经远远落伍，而且，此方法很难对立体图形进行讲解，无法更有效建立空间思维能力。 　　2.多媒体教学 　　多媒体技术在工程制图的应用是工程制图教学方法的一次飞跃。极大地提高了教学效率，其具有生动、形象、包含广的特点。一些难以直接在黑板上展现的实践性强，影像资料丰富的章节可以对学生进行很好的展示。但是我们要看到多媒体教学所存在的缺陷，比如：教师对多媒体的过度依赖，教学进度推进过快等。 　　三、基于创新教学方法的课程优化 　　1.教学模式优化 　　（1）采用多种教学模式相结合的方法 　　单一的教学模式已经完全不能满足现代工程技术人员的培养。应在教学中充分发挥各教学手段的优势，针对不同的教学阶段采用不同的教学方式