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基于学生个体差异多媒体声乐教学模式研究 　　【摘 要】 本文针对中学声乐课传统的“口传心授”式教学过程中存在的问题,通过把多媒体辅助教学技术引入声乐课堂,根据学生的不同特点,划分出不同的类型,采用不同的教学方法并辅助以不同的多媒体技术,实践基于中学生个体差异的多媒体声乐教学模式,符合因材施教原则。 　　【关键词】 声乐教学 多媒体技术 中学声乐课 　　 　　一、多媒体声乐教学中的优势及功能 　　 　　1.多媒体教学多渠道刺激感觉器官,减少了声乐教学的抽象性 　　声乐教学中最主要的一个环节就是艺术嗓音的塑造。学生首先要了解发声原理、发声状态、了解歌唱器官的功能和作用。使用多媒体教学手段,老师将歌唱器官的生理解剖图利用电脑制成形象直观的三维动画,使学生很容易了解歌唱器官的内部构造,尽快建立内心的视觉感,从而正确体会和把握内在的歌唱运动状态,减少声乐学习的抽象性。 　　2.多媒体教学有利于帮助学生建立正确的声音概念 　　首先,利用多媒体录音功能和声谱分析技术,定期对学生的演唱状态进行录音和声谱分析,学生不仅可以亲耳听到自己真实的声音,还可以亲眼看到自己声音的波形,了解自己声音和音色的变化。教师可以根据对声音的波形显示与声音效果进行评价,指出学生存在的问题,这样学生对正确的发声应付就有一个深刻的印象。其次,利用电脑的多轨录音功能,教师可以录下学生多次练唱的声音,通过专门的软件进行音波波形图比较,分析出良好状态下的声音波形。这样,通过师生共同听录音、分析波形图,对照比较,找出正确的发声感觉,反复训练,保持正确的歌唱状态。 　　3.多媒体教学准确记录、复原音准和节奏,增加课堂教学的延续性 　　使用多媒体数码摄像机拍摄视频资料,课后学生可直接拷贝到MP4或电脑上随时观看,把课堂上较好的感觉长久地保存,并总结每一节课的收获和不足,予以及时纠正。多媒体教学增加了课堂教学的延续性,减少了学生在学习中巩固错误的几率,有利于加强和巩固良好的歌唱状态,掌握正确的歌唱方法。 　　4.多媒体网络资源丰富了声乐课程的内容和形式 　　利用多媒体的有利条件,教师可以上网查找教学所需要的各种资料,把这些资料保存在电脑里,随时调看,相当于教师个人所拥有了一个小型的资料库。在进行声乐欣赏时,可以播放音乐会、歌剧、中外音乐家的演唱会,还可以针对教学中需要解决的问题专门裁剪下某一段声音进行对比欣赏。 　　5.多媒体教学有利于培养学生良好的舞台表演状态,及时检验教学成果 　　舞台艺术实践是对声乐教学结果的展示与检验。以往,舞台艺术实践由于受到教育理念、课程设置、教学计划、场地、经费等一系列客观条件的限制,学生能够真正站在舞台上表演的机会并不多,表演经验积累较少,因而常常在高考考场上发挥不出平时训练应有的水平,造成不必要的失分。而引入多媒体技术后,教师可以利用多媒体系统模拟出一个实践表演的“舞台”,当学生站在这个舞台上演唱时,仿佛进入到真正的舞台情境与氛围中,体会到在真实的舞台上表演的情绪体验,克服临场考试时的怯场心理,教师还可以摄录下学生歌唱表演时的音像,加以分析和指导,从而提高学生舞台艺术表演的能力。 　　 　　二、基于中学生个体差异的多媒体声乐教学模式研究 　　 　　下表是笔者根据六年多的教学经验探索的基于学生个体差异的多媒体声乐教学模式研究表。 　　 　　三、结束语 　　 　　多媒体技术的运用以其形象化、直观化、可视化和动态化的特点,对突破中学声乐教学中语文表达方式的难点,解决语言交流中经验和感觉的局限、建立正确的声音概念,增强音准和节奏感、正确体会声乐作品的丰富内涵,提高处理作品的表现能力等方面,有着传统声乐教学方法不可替代的功效,使中学声乐教学从传统模式转变为可视、可听、可动的教学模式,使声乐教学取得事半功倍的效果。 　　但是,中学声乐教学主要是一对一的个别课,尽管运用多媒体教学的优势显而易见,但应继续坚持以人为本,以学生为中心的原则,突出对学习过程的优化,在使用它的同时,要认真总结传统教学模式的经验,结合新型的多媒体教学模式,促进教学方法、教学观念的改革,全面提高中学声乐课的教学质量。 　　 　　参考文献: 　　[1]石惟正.声乐学基础[M].人民音乐出版社,2003. 　　[2]康晓丹.多媒体技术在高校声乐教学中的运用和作用[J].湖南:湖南社会科学,2005(5). 　　[3]黄平,黄强,王信纳.声谱分析技术[J].中国音乐,2004(4). 　　[4]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐,2005(2). 　　[5]陈藏.浅谈多媒体在表演专业声乐教学中的运用[J].太原教育学院学报,2005(1). 　　[6]李霞,曾武军,张晓华.多媒体声乐教学CAI软件的设计[J].微