基于师生对话初中英语写作教学研究.docVIP

基于师生对话初中英语写作教学研究 　　【摘 要】结合一节译林新版《英语（八上）》Unit 2 School life写作教学课例，提出初中英语写作教学的有效路径是：一、以师生话语交往活动为基础，循序渐进地开展写作教学；二、从整体到局部，再从局部到整体；三、注重有效反馈和及时诊断，体现学习与评价的紧密结合。 　　【关键词】初中英语 写作教学 师生对话 　　英语写作能力是体现学生英语综合运用能力的一个重要方面。英语写作教学在初中英语教学中占有重要地位。如何才能找到初中英语写作教学的有效路径，是一个值得引起关注并长期探讨的话题。 　　一、以师生话语交往活动为基础，循序渐进开展写作教学 　　孤立地进行英语写作教学，往往是十分低效的，因为听、说、读、写语言技能的形成和发展是相互影响的。尤其是书面表达和口语表达，二者都是交际的表现方式，但是书面表达必须以口语表达为基础，在具体的语境中，或者在具体的语篇中，通过师生言语交往活动，让学生感受新的语言结构，感悟新的语言结构的功能，理解新的语言结构所表达的意义，进而逐步形成运用新的语言结构进行语言表达的习惯。然而，长期以来，初中英语写作教学的一个明显弊端就是“就事论事”地教学生书面表达，忽略了口语表达对书面表达的基础作用和促进作用。 　　鉴于此，笔者执教了一节译林新版《英语（八上）》Unit 2 School life的写作教学公开课，取得了较为满意的效果，受到同行的肯定。笔者在这节课的教学设计上，以“My ideal school”的四个写作要点入手（school time， lunchtime and school uniforms， classes and subjects， after-school activities），为师生会话提供语言支架（language scaffold），以便在真实的语境中交流各自的想法，培养学生良好的语言习惯，为接下来的书面表达训练奠定基础。例如，针对“school time ”这一写作要点，笔者（T）与学生（S）首先进行了以下对话，谈论真实的学校生活。 　　T：What time does our school start？Do you know？ 　　S：It starts at ... 　　T：Is it too early or too late for you？ 　　S：I think it is ... 　　T：When does your school finish？ 　　S：Our school finishes at ... 　　T：How long is the lunchtime at our school？ 　　S：... 　　T：Do you like your school uniforms？Why or why not？ 　　S：Yes. Because... 　　简单而又贴近学生真实生活的话题，让学生有话可说。这也为教师通过问题“Do you like our school life？ Why or why not？What is your ideal school like？”的引导，很自然地进入师生之间以“My ideal school”为主题的新一轮会话交流环节创造了条件。 　　T：What’s your ideal school，×××？ 　　S：My ideal school is ... 　　T：When will your ideal school start？ 　　S：I hope my ideal school will start at ... 　　T：Will you need to get up early when you have your ideal school？ 　　S：Yes， we’ll need to get up early，too. 　　T：How much time will you have for after-school activities？ 　　S：We’ll have ... hours for after-school activities every day. 　　T：What about homework？ 　　S：We won’t need to do homework. 　　在此基础上，笔者进一步呈现出语言情景，隐去一些关键词，只出现语言支架，启发学生发散思维，进行生生互动。 　　在这一过程中，学生的英语语感得到了培养，关于“My ideal school”这一话题的语料在师生会话、生生会话中得到了分享，为进入写作奠定了基础，也消除了不少学生对于写作的畏难情绪。 　　二、从整体到局部，再从局部到整体