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基于翻转课堂大学英语分级教学研究 　　摘要：文章主要探讨了“翻转课堂”这一当前教育界的热点话题。阐述了它应用于大学英语分级教学的必要性和可行性，如何构建基于“翻转课堂”的大学英语分级教学模式，以及“翻转课堂”的前景展望。期望越来越多的大学把“翻转课堂”引用到实际的英语教学中来，提高学生的学习兴趣和英语水平。 　　关键词：翻转课堂；大学英语；分级教学 　　“翻转课堂”（Flipping Classroom）是近年来教育界关注的一个热点，是对传统教学模式的大胆创新。该模式要求教师根据讲授内容创建相关教学视频；学生课前通过观看教学视频，自主完成学习内容，预先对新知识进行消化吸收后，带着问题去课堂上和老师以及同学们交流、探讨，最终实现对新知识的完全理解和掌握。它颠倒了传统的教学流程 ――“课上讲授，课下作业”，而是“课前学习，课堂交流”，将知识的传递转移到课前，让学生真正地自主学习，增加了师生互动，把学习从追求学历的禁锢中解放出来。 　　一 、“翻转课堂”在大学英语课堂应用的必要性和可行性 　　（一） 必要性 　　“翻转课堂”在大学英语课堂上应用是必要的。 　　首先，我们在大学英语教学中遇到了一个困难――有限的课堂时间远远不能满足教学的需要，尤其是课时的大幅度减少。我校的课时由原来的240学时减少到了150学时。学生们又缺乏英语学习的主动性，课上不积极参与，导致预期的教学效果不佳。通过“翻转课堂”，学生可以自主安排学习内容，根据自己的英语程度和时间来安排进度，不再受?n时的限制。 　　其次，老师以往受到学时的限制，无法关注到每位学生的学习困难是什么，尤其是一些英语基础薄弱的学生，对他们来说问题可能更多。“翻转课堂”使学生能够做更多的练习和作业，有助于教师及时发现学生的困难和学习方法上存在的问题。 　　最后，在课堂教学时间内，学生的学习效率更高，学生的学习兴趣更浓，课堂更富有创造性。因为翻转课堂使学生成为了学习的主体，他们发挥着各自的作用，课堂再也不是教师的“一言堂”了。 　　因此，将翻转课堂应用到大学英语课堂上是十分必要的。 　　（二） 可行性 　　“翻转课堂”在大学英语课堂上应用也是可行的。 　　第一，翻转课堂的实施要有网络化教学环境的支撑。当前大学校园里已基本实现了校园网的建设，网络自主学习系统也在逐步完善，教师能够将教学视频传到网络上，为学生的学习提供便利。 　　第二，大学生有着较高的自主学习能力和自我管理能力，远远区别于中小学生，他们能够有效地完成学习任务。网上的音频视频文件深深地吸引着他们的求知欲望和探索欲望，使他们对英语产生了更加浓厚的兴趣。 　　第三，大学英语教师为“翻转课堂”的实现打下了坚实的基础。大学教师学历层次较高，而且接受新事物的能力强，对互联网、计算机的应用熟练，在制作课件方面有着丰富的经验。 　　综上所述，“翻转课堂”在大学英语课堂上应用是令人期待的。 　　二 、基于“翻转课堂”的大学英语分级教学模式构建 　　我校于2013年开始在大学英语教学中实施分级教学，如何将翻转课堂的教学模式应用到大学英语分级教学中去，使教育变革和信息技术相结合，进一步提高教学效果，将是我们一线教师不断探索和研究的问题。下面是基于翻转课堂对大学英语分级教学模式的一些想法。 　　（一）分班分级环节 　　我校的大一新生入学后，在经过四周的军事训练后，要参加英语分级考试。考试采取集中闭卷形式，题型包括听力、词汇、阅读理解、翻译、写作等5大部分，全面考查学生的综合能力。考试结束后，根据成绩将学生分为A、B、C三个等级进行授课。A班的学生英语能力超强，B班的学生英语基础也比较不错，因此“翻转课堂”的教学模式主要针对他们。C班的学生英语成绩较差，英语基础知识比较薄弱，传统的教学模式对于他们来说更为合适。 　　（二）实施教学环节 　　改革时代对外语教师提出了全方位的挑战，将翻转课堂引入大学英语分级教学势在必行。翻转课堂的实施需要必要的信息技术支持以及教师角色的转变。在教学环节上的创新十分重要，针对A班和B班学生的不同情况，我们要采取相应的措施和方法，要做到因人而异。以下是对A班和B班学生教学策略的一些想法。 　　1. A班教学。 　　第一，在课前，英语教师之间要相互交流合作，共同制作出PPT讲解的资料。教学视频可以由主讲教师亲自录制或使用网络上优秀的开放资源。由于我校网络资源和硬件设施还不完善，因此现阶段主要从网络上选取资源。视频的选取要紧紧围绕课程内容，教师要根据其内容设计相应的练习和问题，布置给学生课前完成。视频可以是关于文化背景的资料，有助于学生了解西方文化，更好地理解课文内容。老师还可以给学生多推荐一些好的英语资源，比如可可英语学习网，上面有精彩的TED演讲以及VOA和BBC的新闻。