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基于小组合作学习背景下小学音乐课堂常规培养 　　摘 要：音乐是精神的艺术，它包含了丰富的人文要素，学生通过音乐欣赏和学习，可以体验音乐中传达出来的美，同时体会音乐中所传达的情感思想。音乐教育能够帮助学生更加准确地深刻地欣赏和理解音乐。通过音乐教育能够帮助学生全面提高艺术审美、人文情感等各方面素质，而在小组合作学习背景下进行的小学音乐课堂常规的培养能够帮助学生更好的进行音乐知识的学习，因此，基于小组合作学习背景下的小学音乐课堂常规的培养方法就显得尤为重要，本文就此展开了研究，并提出了改善音乐教育的相关建议。 　　关键词：小组合作 课堂常规 综合素质 　　一、小组合作学习背景下的小学音乐课堂常规培养概述 　　（一）小组合作学习模式概述 　　所谓小组合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。自新课标颁布实施以来，合作学习就作为一种重要的学习方式，以其特定的形式受到越来越多教师的青睐，许多老师在课堂上都开始尝试运用小组合作学习的形式来提高学生学习的积极性，以期提高教学效率。 　　（二）小学音乐课堂常规概述 　　小学音乐课堂常规主要包括以下几个方面：（1）音乐课开始前的准备工作，如准备音乐课本等。（2）音乐课歌唱常规。如按照教师的伴奏速度，饱含情感的歌唱并投入到音乐知识的学习中去。（3）器乐练习常规，即学生在教师的指导下进行简单器乐的操作和练习。 　　二、基于小组合作学习背景下的小学音乐课堂常规培养对音乐教学的促进作用 　　（一）培养学生创造性思维，提高审美 　　欣赏音乐的过程是体验音乐美的过程，音乐是情感的艺术，音乐教育在发展学生创造能力方面有独特的功能，通过小组合作学习的方式能够有助于学生进行音乐知识交流和情感沟通，优秀出色的音乐小组合作模式能够激发学生学习兴趣和创造性思维，在享受美的过程中自身想象力和创造性得到了提高。审美是指人在感受、理解、评价、创造美的方面的能力并按照美的规律来实现。情与审美是与一个人的修养密切相关的。通过小组合作的方式，使得学生对音乐中美的认知和体会，能够帮助学生在体验和享受美的过程中，提高自身的审美水平。 　　（二）积淀文化底蕴，提高理解能力 　　学生以小组合作模式进行音乐学习过程，不仅仅只是学习音乐知识，同时也是对音乐产生的背景、音乐中的意蕴、音乐所要表达的情感进行学习的过程。通过音乐知识的讨论和相互分享，除了音乐基础知识之外，学生同时也学习到了相关的历史、文学和哲学等多门综合的文化知识，从而进一步了解了与音乐有关的各个方面，并更好的理解音乐内涵。它以学生的音乐审美经验为条件，表现为一系列复杂的心理活动，包括音响感知、情感体验、想象联想、理解判断等等。学生通过这些心理活动去体验、发现、和判断音乐的艺术价值。由于这些心理活动在欣赏过程中的相互作用，能在学生心灵中构成一种奇妙的审美体验和对美的理解能力。 　　三、基于小组合作学习背景下小学音乐课堂常规培养的建议 　　（一）因人施教 　　由于现代教育的规模化、程式化日趋严重教材严密和规范教学逐步地变成了按教材施教。在小组合作学习背景下，音乐课堂常规培养的对象成为了一个个小组，音乐教育教学的模式，应该从音乐教学的目的和任务出发，针对小组内学生的能力、性格、志趣，实行因人施教，采用与小组内学生相适应的教学内容、教学手段和教学形式，最大限度地挖掘学生的潜能，激发潜在的歌唱天赋，展示其音乐表现力，在每个学生最自然、最柔美、最有个性的声音色彩上去修饰和发展一定要因人施教万不可千人一面。教师的表达或示范格外重要。不同小组内学生学习进度的快慢取决于他是否能接受教师特有的启发方式，师生之间如能顺畅沟通、理解并接受自然就形成一种默契。 　　（二）创新教学模式 　　多年来，音乐教学一直以传统方式教学。教师凭自己的教学、演唱经验进行启发、引导；学生通过理解、模仿、感悟去接受歌唱技能的传授，在小组合作学习背景下的音乐学习中，教师更重要的是引领学生进入音乐作品内部，感受美、体验美；针对某一知识点，要善于挖掘与之相关或音乐以外的知识给予补充，扩大合作小组内学生的知识面，对学生的创造性思维要给予积极的肯定，并进行鼓励、引导；同时，教师自身也要不断提高对音乐技能、音乐要素的准确而敏锐的辨别和表现能力，这样才能对学生的演唱做出正确的评价和必要的纠正。 　　（三）多元化教育理念 　　小组合作背景下音乐课堂常规的培养目的在于引导学生重视艺术修养的广泛发展，音乐教师在音乐教学中的歌唱对学生素质的影响是全方位和多侧面的。因此教师需要具有较全面的文化修养，这样才能更好地把音乐作为音乐入门的有效手段的效能释放出来。艺术的综合运用，艺术素养丰富了，艺术