基于教师专业发展平台BLearning新教师培训模式探析.docVIP

基于教师专业发展平台BLearning新教师培训模式探析 　　新教师的专业成长状况直接关系到教育的可持续发展,要使他们很快进入角色,站稳讲台,必须给予多方面的指导和帮助。因此,进一步加强培训的实效性,使培训既能适应学员当前工作的需求,又能适应教育未来发展的需要,显得十分迫切。我们学校针对原有培训方式的不足,进行培训模式创新,利用“永康市教师专业发展平台”,对新教师采用了B―Learning的新培训模式。 　　 　　一、新教师培训中存在的问题 　　 　　(一)培训的内容和形式过于单一 　　培训内容通识性知识较多,专业性知识较少;理论性知识较多,实用性知识较少;陈述性知识较多,操作性知识较少;关注教师发展的职业道德教育较多,关注作为个体的教师专业发展教育较少。培训形式缺乏创新,大多采用的是传统的理论讲授方式。即使有一点所谓的“互动”方式,也只是培训过程中的点缀,培训存在着理论性过强而实践性不足的问题,很难在提高教师专业化发展水平上发挥作用。“一言堂”的注入式讲授现象比较普遍,参与式或研训结合的培训较少。 　　(二)培训忽视新教师的主体性 　　表面上看,新教师是培训的主体,新教师参加到培训过程中,是各种培训活动的参与者,但实际上从培训内容到培训形式,培训者忽视了新教师的主体性。制订计划时,培训要达到什么目的、确定哪些培训内容、采取什么形式,都很少或没有关注新教师的心声和