基于创新实验氯气生产原理教学研究.docVIP

基于创新实验氯气生产原理教学研究 　　摘 要：基于电解饱和食盐水的创新实验，对“氯气的生产原理”进行教学设计，并应用于具体的课堂教学中，达到了较好的教学效果。而且通过演示实验进行教学，既能有效激发学生学习积极性，又能培养学生的观察能力和创新精神。 　　关键词：创新实验；氯气；生产原理；教学设计 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0073-02 　　苏教版化学必修一专题二“氯气的生产原理”这节课中有一个重要的演示实验是电解饱和食盐水，根据教材中的常规做法，往往出现实验现象不明显、有毒的氯气有泄露、对氯气的检验也不够严谨等不足。因此，我们通过多次思考与探究，对氯气的检验方法做了创新，并应用于具体的课堂教学设计中，达到了比较好的教学效果。下面是电解饱和食盐水的创新实验在“氯气的生产原理”教学设计中的应用。 　　一、教材分析 　　“氯气的生产原理”是苏教版化学必修一专题二第一单元氯、溴、碘及其化合中的内容。教材内容设置源自于生活，从贴近生活的海水切入，引出氯气的工业制法，再进一步引出实验室制法。紧扣海水资源这一线索，并通过对电解饱和食盐水探究实验，注重从工业生产实际出发，体现化学在生产和生活中应用。教材以新课程标准为依据，遵循学生的认知规律，传授学生新知识的同时培养科学严谨的实验态度。 　　二、学情分析 　　高一年级的学生通过初中科学及必修一专题1的学习，对化学已经具有一定的认识，且处于这一年龄阶段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢自己动手实验，但他们的逻辑思维能力，对实验的操作及现象的分析归纳能力相对来说还是欠缺的。因此，教师可以投其所好，通过对实验探究过程的引导，培养学生这些方面的能力的同时让他们体验学习的乐趣。 　　三、教学目标 　　（1）知识与技能。1）知道工业及实验室制取氯气的原理及方法；2）会书写电解饱和食盐水及实验室制取氯气的化学方程式；3）能说出电解饱和食盐水实验的现象，并能解释其原因；4）知道实验室制取氯气各部分仪器及药品的作用。 　　（2）过程与方法。1）通过观察、分析实验现象，培养学生发现问题、解决问题的逻辑思维能力及对实验探究能力；2）通过小组讨论交流等形式，培养学生的合作意识、创新意识。 　　（3）情感态度与价值观。1）通过实验探究，了解实验探究的一般过程与方法，体会实验是化学研究 中认识物质的重要途径，培养学生“从生活走向化学”的认识；2）体会海水是人类宝贵的自然资源，树立与自然和谐相处的意识。 　　四、教学重难点 　　重点：工业制氯气的原理及方法。难点：实验室制取氯气的装置改进。 　　五、教学方法 　　第一，教法：讲授法、谈话法、实验探究法。第二，学法：观察法、小组讨论法。 　　六、教学用品 　　第一，化学仪器：U形管、玻璃导管、直流电源、电极。第二，化学试剂：饱和氯化钠溶液、NaOH溶液、KI淀粉试纸。 　　七、教学过程 　　（1）环节1：情境创设，导入新课。PPT：广阔无边的海洋。教师活动：1）带领学生感受海洋的广阔无垠，认识到海水是人类的宝贵资源，引导学生探究海洋当中丰富化学元素。2）提问：你所知道的海水中含量丰富的元素有哪些？学生活动：氢元素、氧元素、溴元素、氯元素等。教师活动：海水中蕴含的元素有80多种，如99%以上的溴蕴藏在大海中海水中，除了氢、氧元素之外，含量最多的就是氯元素。PPT：利用图表展示海水中各种氯化物的含量。学生活动：通过观察得出氯化钠的含量最高。教师活动：1）提问：人们是通过怎样的方式从海水中获得氯化钠的？2）提问：氯化钠的用途多种多样，举例说明。学生活动：1）根据知识经验以及事实资料分组讨论从海水中获取氯化钠的方法。2）请小组代表回答问题。教师活动：展示晒盐场景并总结氯化钠的获取与应用方式。 　　（2）环节2：实验探究，建构新知。教师活动：氯气是一种非常重要的化学物质，那么人们是怎样获取氯气的呢？学生活动：阅读书本内容了解氯气制取的方式。教师活动：展示经过改进的电解饱和食盐水装置（篇幅所限，图略）。实验演示：打开电源，进行实验。教师活动：请同学说说观察到的实验现象。学生活动：1）电极两端产生气泡，2）阴极附近溶液变红。教师活动：1）提问：在电解水实验的基础上，结合其原理，猜想电解饱和食盐水的两极产物是什么？2）可以用什么方法证明他们的存在？学生活动：讨论并猜想反应产物，研究验证产物的方法。教师活动：根据学生的讨论结果通过实验来证明产物。实验演示：1）将连通阴极的橡皮管插入到表面皿盛有的适量洗涤剂溶液中，待产生足够气泡，用点燃的火柴去戳破气泡，会听到爆鸣声。2）在连接阳极的导管中轻轻塞入一张淀粉碘化钾试纸并将它润湿，电解产生的氯气先与试纸上部碘化钾反应，可以观察到试纸上部变蓝色。褪