用有效教学地理念改进学生地学习方式.docVIP

用有效教学的理念改进学生的学习方式——数学日记在初中数学教学中的应用和思考 一、?课题的形成与思考 　　目前初中数学教学中存在着一个非常突出的问题：教师教得很无奈，学生学得很痛苦，学生看到数学感到恐惧、害怕。这是我们在进行数学课程改革中所必须面对的问题，也是必须解决的问题。　　如何变无奈的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习。这是涉及如何转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。本文通过就教学日记在初中数学教学中的应用及应用的实效的阐述来对此问题进行研究和思考。从而能提出一种解决问题的积极的方法。　　解决问题的理念——有效教学。　　有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代化的教学理念。数学日记在教学中的应用，使教师的“教”与学生的“学”成为一种有效的行为，从而使学生能获得进步和发展。　　解决问题的方法——改变学生现有的学习方式。　　学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。具体表现为学生的自主性、探究性和合作性。不良的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，转变学生的学习方式即是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，让学生成为学习的主人。数学日记在教学中的应用，力争使学生“被动的学”成为“主动的学”，从而使学生获得长久的进步和发展。　　我们的思考：通过对数学日记在初中数学教学中的应用，力争改变学生现有的学习方式，从而探索出一条符合学生实际，促进课堂教学改革和培养人才有效途径。 二、?数学日记在初中数学教学中的应用 　　数学日记，并不是语文意义上的“日记”，在这里指的是学生在数学课的学习过程中，不作任何笔记，只需全神贯注地听老师讲课。课后，把老师上课的内容逐一回忆记录下来，并且要根据自己的理解，把课上所听的知识点的重点、难点加以梳理，依次有序地写入日记中。当然，学生从按老师的要求去记笔记到会记笔记再到会用笔记有一个过程。在这个过程中需要教师加以耐心的辅导：在这个过程中，也充分体现了有效教学的理念。　　数学日记，学生在操作过程中是需要对其进行辅导的。学生在开始操作时还真以为是“日记”，记得预备班刚开始时，一位同学曾在数学日记这样写：“滴铃铃，上课了，老师进来了，滴铃铃，下课了，老师出去了。”于是一天的数学日记也就这样写完了。这就提醒了教师的教要有“对象”的意识，“全人”的概念。必须确立学生的主体地位。数学日记在教学中的应用，正是体现出关注学生的进步和发展的理念。为了便于同学回忆上课的内容，老师在上课时所讲的内容，必须一、二、三，讲得分外清楚，重点要突出，难点要讲清。学生只有对上课听懂、听清的问题才能进行回忆，进行反思，数学日记是一种学习的回忆、是一种复习、是一种对老师上课效果的评价形式。　　数学日记，巩固了所学到的知识，对所学到的知识进行整理，对所学到的知识进行反思，然而对上课所学到的知识进行提升，起到了课堂上不能所起到的作用。学生在记数学日记的过程中自觉、不自觉的翻阅课本，查找概念、定义、定理，对加深基本概念的理解起到了一定的作用，对于老师课上所讲的例题，由回忆到复述，到理解，这是一种课堂教学的延伸，学生自主学习风格的体现，调动了学生学习的积极性。作为一种教学风格，教学是有效的。正如学生在体会中写道：在课堂上，经常有一些题目不是听一遍就能懂的，而是要回家通过数学日记慢慢“消化”的，一些同学一节课后，好象是懂了，其实他们没懂。如果让他们再做一遍的话，那些似懂非懂的人就会发现自己只能做出一部分，而回家认真记过数学日记的同学就能在短时间内顺利完成。　　在现有的教学中，教师们往往跟着感觉走，根据自己的理解去处理教学内容，往往使教学得不到很好的效益，而数学日记在教学中的应用，又可以促使教师关注课堂教学的时间与效益的关系，促使教师更多地关注单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。　　如在“矩形、菱形的性质”教学中从学生的日记中知道学生对矩形、菱形的知识还是有了解的，对学生已知的知识老师就不需重复，对学生未知的知识就要多花些时间，从而提高授课的效率。　　有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为，对教学中已有的行为和习惯进行重新的审视和考察，保留好的行为习惯，改变不好的行为习惯，然后有针对性的修正自己的教学行为，从而促进教学的有效性。教学日记的应用，促使我们教师不得不对自己的教学进行深一层次的反思和修正。　　如，在初三年级“正方形”教学中，原来我们的教学使这样进行的：在复习上位概念（矩形、菱形概念）的基础上，引出下位概念（正方形概念），教师出示总结知