幼小衔接与和入学准备知识一.ppt

同时根据幼儿园活动的内容，设计一些亲子作业，如让孩子把一些简单的儿歌朗诵给爸爸妈妈听，由爸爸妈妈记录后带到幼儿园，或请孩子回家和爸爸妈妈一起做一件小制作等等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。 3. 人际交往能力 孩子入学后，进入新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。 交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。 老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。  三. 行为习惯的准备 1. 独立生活能力的培养 幼儿的独立生活能力内容较广，包含了生活的自理能力。要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护等等。 怎样加强幼儿独立生活能力的培养？ 结合幼小衔接的实际情况，可以让孩子自己的事情自己做。如先是教会幼儿怎样整理书包，怎样收拾文具，怎样做值日生。 在此基础上，根据大班幼儿竞赛意识强的特点，开展比一比，赛一赛的活动。评一评谁整理书包时速度能得第一，谁的书包里最整洁，谁的值日生做得最出色等。通过一系列的活动让幼儿养成了良好的生活习惯，强化了孩子独立生活的能力。 2. 学习能力的准备 记忆力 思维力 想象力 注意力 观察力 经典儿童智力开发中的 注 意 力 引 子 例如：一只饥饿的狮子，面对一群羚羊。 选择：追哪一只？ 定向：幼小或老弱 集中：只追这一只 聚焦：一直追这一只 生存还是饿死？靠注意力 阳光聚焦---融化最硬的金属 一、经典儿童智力结构 法国生物学家居维叶说：“天才，首先是注意力。” 教育研究表明：幼儿与小学的衔接首要问题是其注意力发展水平。幼儿的注意力能否集中稳定20—40分钟是幼儿入小学的关键。 二、儿童经典智力结构 儿童智力：五大要素 注 意 力： 观察力： 记忆力： 思 维： 想象力： 三、多元智能结构中的注意力 内省智能 注意力+情绪控制+意志力+道德体验。。。。 注意力：多元智能最核心智能的核心。 儿童智能的门户 影响儿童智能发展的第一要素 儿童智能开发的起点 1. 注意力的定义 注意力是人的意识对外界 事物的定向、集中 和聚焦能力。 2.注意力的指向性 指向性是指心理活动对客观事物的选择。客观事物并不都能被主体清晰认识，人们在每一活动瞬间都能依赖意识和需要选择某个特定的对象而离开另一些对象。人在觉醒状态时，周围的客观事物是很多的，但人们在某一时刻并不把这些客观事物都作为自己心理活动的对象，而只是选择一定的客观事物作为心理活动的对象。 3.注意力的集中性 集中性是心理活动不仅离开一切无关事物，而且抑制了无关活动，使选择的对象维持在相对的时间内，保证对对象的清晰反映，即在特定方向上的保持和深入。 当孩子在上课的时候做到“全神贯注”、“聚精会神”的时候，就成功做到了排除无关干扰，那么他对课堂内容就会记忆清晰，领会深刻，掌握准确，学习成绩自然而然也就上去了。 5。结论 我国幼儿教师对儿童入学准备方面的认识本身存在矛盾之处，由于这些观念会体现在教师的实际教学之中，这些矛盾之处可能成为造成儿童以后的入学准备不足的原因。 我国幼儿教师对儿童入学准备的观念的重视，多集中于课堂、知识，服从等方面，而忽视儿童自身的特点（如：爱好、兴趣等）以及儿童长期发展所需的必备素质（如：自信、人际交往，学习潜能等），这样的观念结构势必造成对儿童有关方面能力的片面培养，不利于儿童的长期全面发展。因此，应该积极地促进教师观念的转变，改善儿童的入学准备状态，以及对以后长期发展的准备状态。 *** 多元智能与幼小衔接 一个幼儿园的小朋友从离开幼儿园，到走进学校做一年级的小学生，虽然只有两个月时间的差别，但是，却从心理和生理上有着本质的不同。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。 多元智能对幼小衔接教育的意义 幼小衔接的主要目的在于：一是通过衔接工作，老师家长可以加深对孩子的了解，对小学教育做出更为正确的评价。二是让幼儿非常