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基于智慧教室数学教学模式设计研究 　　【摘要】现如今，教育事业发展迅速。教育不断深化改革，尤其是新课程标准的实施，智慧教育成为了当前教育的主流。智慧教室作为智慧教育的基础设施，其对教育的创新发展具有极大的推动作用。本文主要是在详细智慧教室的构成的基础上，深入分析了基于智慧教室的数学教学模式设计。 　　【关键词】智慧教室；数学教学；模式设计 　　随着我国社会经济的不断发展与信息技术的不断进步，信息技术在教育当中得到了普及应用，有效促进了教育的创新发展。智慧教育模式逐渐替代了传统的教学模式。所谓智慧教育，其主要是指以云计算、大数据以及学习分析技术等为基础，构建有效的智慧学习环境，实现个性化、创造性的教、学过程。在智慧教育当中，智慧教室作为一个关键要素，对教学效果具有决定性影响。从提升智慧教育质量的角度而言，本文深入分析基于智慧教室的数学教学模式设计具有重要的现实意义。 　　1.智慧教室构成分析 　　所谓智慧教室，其主要是指创造以传感技术、网络技术以及人工智能技术等为基础的教师环境，能够有助于教学内容优化、便于获取教学资源等的一种新型功能教室。关于智慧教室其主要构成要素有教育活动的主体、系统环境因素以及教育活动的条件[1]。（1）教育活动的主体，教育活动的主体主要包括教师、学生以及管理者，每一主体承担任务并不一致，教师作为知识的传道者与学习的引导者，学生最为学习活动的主体，管理者主要是对智慧教室实施维护管理的服务人员。（2）系统环境因素，系统涉及内容较多，主要有教学系统、灯光系统以及监控系统等，其中教学系统作为教学活动开展的基本，其它系统均是辅助教学活动开展的系统，换言之就是确保教学活动能够顺利进行。（3）教育活动条件，智慧教育不同传统教育方式，其对教师环境具有更高的要求，诸如互联网与大数据的云平台。 　　2.基于智慧教室的数学教学模式设计分析 　　本次研究分析，结合基于智慧教师的高中数学等差数列教学模式设计，主要从个人学习模式与合作学习模式两方面加以分析，具体教学流程如下： 　　2.1云端存储，智慧推送 　　智慧教师通过一系列技术对学生的实际学习情况进行了深入分析，通过云计算得出相关数据，并且将数据保存在云端当中。根据每一个学生的实际分析数据，就可以为学生制定个性化的学习方案，并为其选择合适的教学资源，提供良好学习建议，能够避免学生耗费大量时间查询学习资料，有助于学生实现高效学习[2]。 　　2.2提出问题，创设情境 　　教师通过对云端数据的分析，提出思考问题：观察以下两个数列：（1）1，6，11，16，21。（2） 19，16，13，10，7，4。从中可以看出以上两组数列存在什么共同特点。与此同时，教师需要利用虚拟仿真等技术创设现实问题情况，布置学习任务，能够让学生有效提升探究兴趣，为后续学习提供阻力。 　　2.3个人学习模式 　　在智慧教室环境下学习，其主要是通过学生的自主学习，掌握有关知识，提升个人学习能力，当前主要有自助式个人学习模式、探究式个人学习模式以及创客式个人学习模式[3]。（1）自助式个人学习模式，该模式主要是学生在学习过程中，根据自身的兴趣爱好，结合教学任务，在云存储教学资源当中选择合适的教学资源，在等差数列学习过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，帮助学生在资源当中，查询等差数列概念等知识点，有助于学生快速掌握知识。（2）探究式个人学习模式，该模式突破了传统教学弊端，通过虚拟仿真技术为学生提供真实的学习场景，学生通过思维导图对等差数列进行个性化探究，值得注意的是教师需要注重与学生的沟通，并且对学生在探究等差数列问题过程中产生的疑问给予及时的指导。（3）创客式个人学习模式，创客主要是学生利用智慧教室环境，进行个性化的创造性学习。学生通过对（1）1，6，11，16，21。（2） 19，16，13，10，7，4 两组数列的不断分析，得出一定规律，并且将其加以拓展，促使学生能够掌握有关等差数列知识点。在此学习过程中，学生不但有效掌握数学知识，还能够有效培养了自身的实践能力与创造能力。 　　2.4合作学习模式 　　合作学习模式主要分为三个环节，分别是数据收集与智慧前侧、感知需求与智慧分组、开展合作与小组互评[4]。（1）数据收集，教师通过云计算、大数据等技术对学生进行测评，并且收集其实际学习情况与性格爱好等，从而为智能分组提供数据依据。（2）感知需求、智慧分组，依据学生实际信息数据，通过感知学生学习需求，根据学生实际情况进行智慧分组，这样的分组更具合理性、科学性，只有这样，才能实现高效合作学习。（3）开展合作、小组互评，组内学生明确自身的学习能力，确定学习目标，通过本节课的学习理解并掌握等差数列的概念，会求等差数列的公差及通项公式。在接下来的学习过程中，就需要为学习目标的实现进行智慧分