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我们今天怎样当老师 甘荣 2013年4月 衡量一位善教的教师的十个标准 一、把情感还是信息交流放在首位 二、把希望寄托于学生还是自己 三、越教越多，还是越教越少 四、知识教了再学还是学了再教 五、教师课堂指令明晰还是模糊 六、课堂的调动是有效还是无效 七、相信学生的笔头还是口头 八、教师使劲教还是学生勤奋学 九、练习是完成于课内还是课外 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 一、把情感还是信息交流放在首位 曾经有一位同事讲述过这样一件往事：初中时，他的班主 任是一位非常热爱学生，恨铁不成钢的女教师。她十分敬业，每 节课都提前到达教室门口，课堂上讲课十分卖力，可她有三个小 毛病：一是经常上课满堂灌；二是经常上课骂不好好听讲学生； 三是喜欢拖堂---下课了把学生留下。因此，她所教的学科成绩 却始终不如同头的其他任课教师。她总是想不通自己如此的奉 献、付出，却为何得不到学生的感激。 思考：现象背后的原因引发我们什么样的思考？ 提示：这位女教师忽略了一个最重要的道理：在课堂上过 分关注了对学生知识的传递，而忽视了师生间的情感交流。 有一种说法：建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一 种纯商业行为。一位成功、快乐的教师是非常重视在课堂上有意 识地加强师生的情感交流与沟通。 建立师生间沟通的桥梁很多：舍得花时间引导或帮助学生解 决不会做的练习题；为学