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基于有效教学英语听说课教学环节改进 　　摘 要：通过对一节英语听说课的对比与反思，阐述了对有效教育教学理念的理解，教师必须尊重学生，合理确定教学目标，精心设计教学，开展技巧教学训练，确保既定教学目标的达成。 　　关键词：有效教学设计；听说课；改进 　　英语牛津教材，修改已经一年了，按照“话题―功能―结构―任务”的思路，让学生通过体验、实践、参与、合作和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。本课是第4单元听说课，笔者执教两个班，教学效果差异明显。本文通过对比和反思本节听说课教学环节的修改前后，体现了有效教学的课程理念。 　　有效教学的“有效”，主要是指教师在先进教学理念指导下，使学生获得进步或发展。它主要包括三个方面：（1）准确把握教材，明确教学目标。（2）引起学生的学习意向、兴趣。（3）采用学生易于理解和接受的教学方式，进行有效评价。 　　一、教学设计案例 　　1.教材分析 　　本课为牛津初中英语8上Unit 4 单元的Integrated Skills，要求学生自己动手为家人、朋友制作礼物，表达对他们的爱。本课为单元的听力课，课文由两部分组成，一部分为听力，要求听如何制作水果沙拉，勾出食材和工具，排序，完成制作提示的填写；另一部分为对话，了解三明治的制作过程。 　　2.教学目标 　　能熟练使用相关词汇，描述DIY制作材料、工具及制作过程的提示。 　　增强获取相关题材文章信息的能力，并根据所获得的信息，进行交流。 　　通过DIY形式，表达对家人、朋友的爱。 　　3.教学重、难点 　　（1）能够从录音中获取食材的信息，并能将制作过程排序，并填写制作过程的提示。 　　（2）学会用英语描述DIY的过程表达对友人的爱。 　　4.教学设计的思路 　　在教学过程中，以学生为主体，让学生听素材，图片呈现，选择排序填空、听对话等活动来加强DIY制作过程的表达，向朋友或家人表达对他们的爱。 　　二、主要环节的修改与分析 　　笔者本着“设计―实践―反思―修改―再尝试”的理念。 　　环节一：听力材料的呈现 　　原始设计：一段制作色拉的视频，主持人通过画面向大家展示制作色拉的材料和工具以及制作的过程。 　　最终设计：删除视频，改为让学生以值日生的形式，描述自己蛋炒饭的过程，并请学生根据描述，回答一些问题。内容包括DIY的材料、使用的器皿和工具等。 　　评析： 　　1.短期内使学生参与学习和互动是教学成败的关键。由于视频的语速比较快，学生无法跟上，造成学生听不懂，无法完成任务。 　　2.利用学生的经历作为素材，增加了真实性。每个学生都看过和做过蛋炒饭，对于材料、工具、器皿，很容易回答。只要找准切入点，就能激活学生的相关知识与经验，积极思考，参与互动。 　　环节二：生词的教学 　　原始设计：视频播放之后，通过提问和图片，教授15个生词与词组。 　　原始设计：将15个生词和词组进行筛选，精心挑选，教授7个重点词和词组。 　　评析： 　　1.本课是听说课，涉及面广，词汇量大，但是本课的重点是获取食材的信息，排序填写制作过程。只要不影响听力效果和重、难点的达成，不必句句听懂。 　　2.突出重点。修改之后的教学设计，不但突出了食材和制作过程，同时也降低了难度。 　　3.单词与词组只是语言材料的一个方面，而不是重点，听说课的教学是培养学生的综合语言能力。 　　环节三：听力技巧的运用 　　原始设计：听磁带，记下所听内容，无听力技巧指导。 　　最终设计：展示两组画面，一组由相似颜色水果组成；另一组由有各种颜色的水果组成，并问他们，如果让你选择，选用A组还是B组，为什么？学生回答，选B，因为，不同颜色水果制作的色拉看起来很好看。 　　展示两组苹果，一组为新鲜水果，一组为不新鲜水果，你制作色拉时，会选用什么样的水果呢？学生异口同声说B组，因为新鲜。我们将它留在空气中一段时间，有点变色。展示生词组turn brown，leave it in the air. 　　评析： 　　1.第一个活动主要教授所需的生词，做好语言准备。 　　2.为学生顺利开展听力输入做好准备。帮助学生预测听力内容，明确听的目的，为听力活动的高效开展打好基础。 　　三、教学感悟与反思 　　1.尊重学生 　　教学的设计应该突出学生的主体地位，学生的主观能动性必须得到充分尊重和发展。 　　2.确定有效的教学目标 　　首先是确定有效的教学目标，有效的教学目标应是知识和技能、过程与方法、情感态度的综合，而不是单一的知识技能。听说课不是加深教学的难度和深度，而是培养学生综合运用语言的能力。 　　3.精心设计 　　有效教学应尊重学生已有的知识、经验和经历，回归生活，必须与学生已有的知识和经验相联系，才能激发学生的学习兴趣。