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基于认知语言学理论高校英语专业阅读教学研究 　　［摘要］文章分析了英语专业阅读教学中存在的问题，提出了阅读教学改革的设想。教师可尝试运用认知语言学中的框架理论来指导学生阅读，扩大学生的词汇量，培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力，从而提高学生的阅读技巧和阅读能力。 　　［关键词］阅读教学 改革 认知语言学 框架理论 词汇 　　［作者简介］徐永（1965- ），男，安徽濉溪人，淮北煤炭师范学院外语学院讲师，硕士，研究方向为功能语言学、认知语言学、语篇分析。（安徽淮北235000） 　　［课题项目］本文系安徽省教育厅人文社科项目“外语学习者母语心理词典与外语心理词典对比研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2005sk187） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0133-02 　　 　　教育部2000年颁布的高等学校英语专业教学大纲规定：英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言