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基于讨论式配送管理课程教学改革实践研究 　　摘 要本文主要结合配送管理课程教学过程中讨论式教学法的具体应用进行分析，首先对讨论式教学的步骤进行介绍，接着分析具体的课程应用，最后阐述了个人的应用体会。 　　关键词：配送管理；讨论式教学；教学改革 　　一、讨论式教学的步骤 　　讨论式教学就是以讨论方法为主干，其它方法辅助的教学法。这种方法主要是在教师的传授、指导、点拨下，通过学生的分析与讨论，分析解决实际问题，灵活掌握心理学理论知识，培养学生分析心理和控制心理的能力，提升学生的积极性，深刻理解理论知识。一般来讲，讨论式教学法由以下四步构成。第一步：教师讲授大体的基础知识，为学生建立最初的理论架构，为学生的分组探讨提供有效的依据。第二步：分组讨论，教师根据所讲的知识点下达讨论题目，并提出讨论框架与要求，根据学生人数进行分组。第三步：班级横向交叉讨论。各个讨论小组推举代表进行陈述与发言。可以安排其余组员进行有效的补充，展开更为积极的班级讨论和辩论。第四步，教师进行点评，总结与提高。经过如上四步骤就基本可以完成有效的课堂教学内容，从而实现教学目标。在讨论式教学实践中，讨论题目的设置是非常重要的，教师的点评与总结提高也是至为关键的。 　　二、讨论式教学的应用 　　目前大多数的高校校内课堂教学中还是难以实现真正的实践性的，所以讨论式教学方法可有效地对此做以补充，更好地体现物流管理专业的实践性教学，对学生来说受益颇丰，下面我就结合我所讲授的配送管理课程对讨论式教学方法做以分析。 　　（一）课堂讲授是基础。在配送管理这门课程的课堂教学中，我会首先做好备课工作，在授课前阅读至少相关的三本书籍，打下牢固的专业基础，同时收集大量的相关企业案例、企业配送管理的视频、名师的讲座等，有利于学生开拓专业的视野，以教材为主，但又不局限于教材的内容，既有重点要点，又有知识的补充与扩展，让学生乐于进行专业的学习。在讲授第五章配送中心规划这部分内容时，我会主要讲授如下的基本知识：配送中心的种类、配送中心的规划程序、配送中心的设立与选址。通过上述的讲授可以建立起学生对相关理论的框架，为学生形成个人的见解和讨论打下坚实的基础。为了使学生更为深刻的理解相关的知识点，我会在介绍完基本的理论知识后，会加入案例、视频等来加拓展学生的认识，如我会引用下列的内容：关于ABX物流配送中心的运作案例，沃尔玛配送中心的选址规划PPT，座落于锦州的华联北方商品配送中心视频资料、西部中药材配送中心的选址规划视频，在上述的知识扩展中引发了学生的思考。 　　（二）小组讨论是核心。小组讨论这个步骤是讨论式教学方法的必要条件，通过有效形式的小组讨论可以让学生们加深对相关知识的认识。一般来说我会将学生分成5-6人一组，有针对性地进行探讨。具体讨论的内容如下：配送中心的简介、配送中心的选址、配送中心的内部布局图（合理的功能分区）、配送中心的软件及硬件配备。每一组会选出一位小组长，掌控组内的分析与探讨，同时也要对小组内探讨的结果进行总结与分析。 　　（三）全班讨论是提升。全班的交流是在小组讨论的基础上，各组将自己的观点与方案进行展示，从而激发各组间更为激烈的讨论，全班讨论过后，使得学生对相应的知识点达到更为深入的理解。例如，我会要求各组分别派出1-2名的代表把小组内讨论的结果做以阐述，阐述过后我会要求各组同学分别就其他组同学的讨论结果进行分析，哪里是不足，需要改进的，哪里是优点，需要借鉴的。各组经过交叉讨论分析过后，基本上可以得到一个较为完善的方案。 　　（四）教师总结是关键。教师的总结对于整个讨论式教学方法来说是十分重要的，在学生做了大量的讨论的基础之上，教师要有针对性地对各组进行点评与总结。例如，我在听过各组的分析讨论之后，在学生的发言结束之后，我会针对每一组的方案都会做相应的点评，学生们的问题一般会出在如下几个方面：所选取的企业不适合、配送中心的选址不合理、配送中心的功能分区没有考虑到实践的作业流程，没有达到合理优化、配送中心的配备不足或超过相应的要求。当然也会就各组的优点进行列举，有效地提高学生的积极性，提升学生的兴趣，达到讨论式教学的最终目的。 　　三、讨论式教学的实践体会 　　（一）教师与学生的主体作用。在以往的传统教学中，是填鸭式的教学，以教师为主体，更多的是教师的讲授，而忽略了学生的作用，课堂的教学效果是不好的。学生也会无兴趣进行硬性听讲，失去了课堂教学应有的意义，而讨论式教学方法，有效地展示了学生的课堂主体性作用，让学生全身心地投入进来，变被动地学为主动的要学，而教师更多的是一个引导与总结的角色，使得课堂更好地体现了以学生为主体的针对性，这对课堂教学来说不失为一次有效的改进。 　　（二）增进师生的感情。教师与学生的交流与讨论的过程是一个激烈的思想碰撞的过程，双