实习教学实施创新教育de探索.docVIP

实习教学实施创新教育的探索 新会冈州中学 林雅护 　　摘 要：面对经济全球化的挑战，职业教育要帮助学生树立创新志向。发展创新思维，培养创新精神和创新能力。　　关键词：机遇 挑战 创新思维 创新精神 创新能力　　一、问题的提出　　当今世界，经济全球化对入世的中国社会。经济、文化等事业发生了很大的影响，特别是对职业教育的发展战略产生巨大的“冲击波”。面对“机遇与挑战并存”的关键时刻，我校适时再提“质量立校”的目标，旨在谋求职业教育与经济建设及社会发展的协调适应，积极探索培养职业教育的学生整体素质提高的最佳途径。实习教学是职业学校教学活动的重要组成部分，是实现教育教学目标的关键环节。长期以来，职业学校都十分突出实习教学中实际技能的训练。把技能训练过不过硬，学生能否掌握一两样真本领作为评价一所学校办学质量的好坏，学校是否上档次，有特色，是否具有吸引力的评价标准。尽管技能训练培养了具有一定专业技能（能具有完成实际操作、有独立工作能力）的“能胜任某一岗位需要”的实用型人才，对学生今后的职业生涯有着直接或间接的影响。然而当代经济、科技和教育的一体化的趋势表明劳动力市场已不再存在过去那种“终身就业”。首先，每个劳动者面对的不再是一个固定不变的职业或岗位，而是不断变化的劳动市场和产业结构调整周期加速的社会；其次，科学技术的发展，促使劳动密集型、金融密集型的经营方式，知识型，工艺型，应用型的人才需求呈上升趋势；第三，职业的时代性更加明朗化，一部分新兴的职业替代了一部分过时的职业，职业岗位的竞争更加“白热化”；第四，个人自主择业的意识逐步树立，增加了职业的流动性。所有这一切都决定了职业教育一要改过去培养人单纯的“就业”本领为发展人的整体素质和培养创新能力。　　二、创新教育的内涵　　什么是创新教育？创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。应该强调的是，创新是有层次的，我们提出的创新不同于科学家和艺术家的创新。我们所说的创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动人”。在实习教学法中渗透创新精神和创新能力的培养，是学生个性发展的需要，是学生成才的前提，更是社会对人才的呼唤，对教育的要求。　　三、实习教学实施创新教育的方法和途径　　（一） 转变教育观念、创新教育模式。　　德国教育家第斯多惠说：“教学法的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师是创新教育的具体实施者，必须树立教学就是引导学生学会学习，提高自主探索学习能力的教学观念，教师扮演的角色不应是高高在上的权威，而应当是与学生平等相待，教学相长的朋友。尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识与精神，在教师指导下，最大限度地发挥学生的主体性，以释放他们潜在的能量，发挥其主观能动作用，发展其个性与想象力、拓宽其创造性思维，从而促使学生生动活泼主动地创造性地发展。　　学生的主体性集中表现在独立性、创造性和主动性方面，在心理品质上应显示出自尊、自信、自强、自主；在学习行为上应体现出自我选择、自我教育，自我设计，自我管理；在情感需求上应表现为成就动机，竟争意识，学习兴趣参与精神等。教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的违反客观规律的传统教育观念、教育模式。教师首先应具有创新精神和创意意识，创新胆略。　　如我在钳工实习教学中采用了“交互探究”教学模式，根据这一教学法模式的特点和教育过程，把钳工基本技能训练精心设计为主题活动、具体分五个步骤运行：（1）课前准备（教师设计活动方案，学生争对活动方案进行主题探究）(2)确定活动的交互组织形式.根据学生的”学力”,”动手能力”,”交往能力”和实习课题的内容等因素把学生分成2~4人的活动小组.(3)课堂交往,互动与探研。强调学生的独立设计与思考，主动探研与实践，找准问题是关键，疑难问题共探讨，交往互动有提高。老师则以个别指导为主，集中指导为辅，注重问题的探究。通过情感勾通，鼓励和激发学生兴趣。使学生的心理处于一种追求创新的状态。（4）技能动作示范。教师讲解示范，学生独立操作，相互评议，教师巡回指导。指导动作技能，引导心智技能；探讨问题民主和谐，注意启发，因势利导，既要尊重科学，也认可标新立异，提倡团队合作，共同发展。（5）评价重结果，更重过程。评价方法包括自我评价，相互评价，教师评价。实行多元评价，促进学生发展。这种教学模式把教师教的创新与学生学的创新有机统一，把创新精神培养与实