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基于新高考改革浙江高校英语人才培养生态模式研究 　　摘要：本文通过深入分析《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，揭示国家对于英语人才的选拔和培养方向。研究生态语言学，分析建立此模式的可行性和必要性。最后，本研究从办学理念，课程的开发与设置，教学方法与手段，师资与教材和评价体系五个方面阐释了建立此模式途径和步骤。 　　2015年1月5日，教育部正式公布了2017高考改革方案，将在上海市和浙江省试点实施。浙江省也因此制定了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，此方案对于英语的应试改动最大，英语虽然不参加高考统考，但仍然以比较灵活的方式计入总分，这种变化揭示出国家对英语应用和能力考查的重视。高考的改革必然联动对高校的人才培养模式的改革。 　　生态语言学阐释的是外部环境和语言的内部机制之间相互作用的过程和规律，因此建立新高考变革作用下的高校英语人才培养的生态模式成为了可能。 　　一、人才培养模式和生态语言学评述 　　人才培养模式由于其自身在教学过程中的特殊地位决定了其一惯是教育部门和教育工作者关注和研究的重点。一些学者认为目前所流行的复合型英语人才模式缺乏必要的学术支撑（秦秀白2006）①，应该回归人文学科本位（胡文仲，孙有中2006）②。另一些学者认为培养英语人才就是培养英语基本功和专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，注重培养获取知识的能力、独立思考能力和创新能力，仍是未来改革的方向（戴炜栋2007）③。文秋芳（2002）④也提到，英语人才首先是合格的英语人才，然后必须具有复合型的知识结构；在此基础上，还要融入创新素质。 　　生态语言学是将生态学和语言学相结合的一门新兴交叉科学，是美国学者Einar Haugen在1970年8月首次提出的，其目的在于通过分析语言的生态因素，揭示其与环境的相互作用。奥地利生态语言学家菲（Fill，1996）⑤认为语言研究必须考虑与语言使用所在族群的价值观念、传统习俗、历史文化及其他相关的因素。 　　二、建立浙江省高校英语人才培养生态模式的可行性和必要性 　　根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），我省作为全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一，制定《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。方案规定英语满分150分，得分计入考生总成绩；成绩2年有效。从对该方案的解读可以看出：国务院不但没有弱化英语的重要性，反而在强调公平公正的同时，更重视对英语的素质和英语应用的考查。高考政策的改革决定了大学的英语人才选拔导向，必然对大学人才培养模式产生巨大的影响。因此，建立人才培养的生态模式，可以促使高校的人才培养方向和国家的教育政策达成一致。 　　1.有利于明确生态语言学的理论内涵和本质特征。 2.有利于加深对浙江省新高考英语政策的理解。3.有利于明确高考对于人才培养模式的反驳作用。4.有利于明确生态语言学对英语人才培养模式的作用机制。5.有利于丰富生态语言学的应用范围和研究深度。6.有利于建立新高考、高校人才培养模式和生态语言学三者互相作用的模型。 　　三、具体实施步骤 　　生态语言学研究的是特定语言与所在族群、社会及文化地理环境相互依存、相互作用的生存发展。Haugen⑥认为生态语言学具有整体性，互动性，动态性和处境性的特征。根据这些特征，我们从如下5个层面探讨建立基于新高考改革的浙江高校英语人才培养生态模式的步骤和途径： 　　1.更新办学理念。生态语言学的整体性认为语言是文化及交流活动整体不可分割的一部分。新高考也重视能力和应用的测试。因此，我们提倡改变纯学术研究的办学理念，发挥大学的作用，承担大学的责任，确实落实语言的应用性和工具性。 　　2.课程的开发和设置。课程设置是落实培养目标的关键，是人才培养模式的核心组成部分。根据生态语言学理论的互动性，语言学习的根本是交流，为了更好地实现交流的目的，高校除了开设常规语言课程和口语课程之外，还应加大力度开设跨文化交际课程和沟通课程。 　　3.教学方法和手段。生态语言学认为环境与语言是相互作用的。以学生为中心，以交流为手段和目标。鼓励教师采用启发式、互动式、讨论式、探究式等新的教学方法，同时采用多媒体、网络等手段来展现教学内容，为学生创造贴近真实的语言环境，切实提高学生语言使用的能力。 　　4.师资与教材。生态语言学的处境性要求高校的英语教材不能只是单纯的枯燥的教授语言，应结合英美国家文化，适当聘请业界专家以讲座或教学的形式，将英语专业最新信息、成果介绍给学生；另一方面，应鼓励教师继续深造，提高自身素质。 　　5.评价体系。根据生态语言学的动态性和新高考对素质的重视，注意结合日常语言教学和学生的学习水平与特点，适时调整教学方法与内容，形成系统的、动态的、常态