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基于移动学习物理实验课教学设计 　　摘要：21世纪我国大力推进教育信息化，信息技术环境下的学习方式发生了重大变化，其中移动学习成为当前研究热点。传统教育教学模式已不能适应当前社会对人才素质的要求，难以培养具有高创新能力的人才，移动学习这种新的学习方式必将成为传统教育的有力补充。但是移动学习的应用研究尚未完善，缺乏具体理想的应用模式，因此，对移动学习的研究有待加强，同时，还需积极探索移动学习平台开发及模式研究等，这些对移动学习更好地服务于教育有着深远意义。 　　关键词：移动学习；移动学习模型；移动学习内容；物理实验课教学设计 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）24-0048-03 　　20世纪90年代以来，依赖于现代电子及信息技术的E-learning得到迅速发展和普及。20世纪末，M-learning应运而生并成为人们关注的焦点。现代教育理念的转变为学习者提供个性化学习支持服务，同时，计算机通信技术的发展，使移动式教学不再是神话。伴随着现代科学技术的飞速发展，M-learning必将成为传统学校教育的有力补充。 　　● 国内外研究现状 　　目前，移动学习在国外的研究主要有两类，一类是以新技术来改善学校教学和管理；另一类则是把移动学习应用于各类企业培训。移动学习在国内的研究主要在教育方面。2001年，移动教育的项目在北京成立，其核心内容为建立移动教育信息网和移动教育服务站体系，其中具有代表性的项目主要有北京大学的移动教育实验项目和南京大学多媒体移动教学CALUMET项目。 　　● 移动学习应用模型 　　1.移动学习与传统学校教育 　　移动学习作为一种新生事物，各方面发展尚有欠缺，因此，将移动学习应用于传统教育，才能发挥其最大功效。 　　（1）移动学习给传统教育带来新的契机 　　①信息社会要求创新型人才。21世纪，人类社会发展十分迅速，对人才的要求也有了新的标准，灌输式教育培养的人才早已不是社会所需。社会需要知识结构多元化，具有独特视野、独特思想的人才，需要敢于突破、敢于创新，并且有能力创新的创造型人才。 　　②信息社会要求学校与社会联通。学校教育将知识传递给学习者的速度有限，但社??信息更新却日新月异，传统的学校教育与社会之间的差距正在拉大。首先，学习者在学校学到的知识很难直接适应社会所需，学习者进入社会后往往需要很长一段时间才能学以致用，甚至学无所用。英国技术预测专家詹姆斯?马丁预测到“人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，20世纪70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍”。 　　（2）移动学习带来的顾虑 　　移动学习在很多方面能适应社会对教育的要求，但同样，我们应该看到，移动学习不是十全十美的。移动学习要求学习者能进行自主学习，处于一个自由的学习环境中。因此，在这个环境中，尤其是在Internet的环境中，必然存在大量的不良信息，这对于学习者而言是一个极其严重的问题，即使可以确保这些信息都是积极向上的，但大量的信息对于学习者来说，还存在一个选择的问题，即如何筛选出有用的信息，提高学习效率。因此，学习者很容易在这样的环境中遇到各种问题。这也使得为人们对移动学习不得不有所顾虑。 　　（3）移动学习与传统教育的融合 　　移动学习的确存在诸多优势，人们能迎接好信息社会对教育带来的新的挑战，也必然可以迎接信息社会知识更新换代迅速对教育带来的挑战。移动学习在培养学习者具有适应信息社会的能力和素质方面超越了传统教育，但它还不是完美的教育手段，它本身还存在着一些难以克服的问题。例如，要采用移动学习就必须使用相关的网络及合适的移动设备，而且必须做到提供专门的内容，让学习者有识别能力，并想法设法引导学习者进行学习。因此，移动学习与传统教育走向融合将是必然。 　　2.移动学习模式 　　（1）基于即时解决问题的移动学习 　　基于即时解决问题的移动学习，是指将学习者在真实的、复杂的、有意义的问题情境中进行学习。在这样的学习环境中，学习者与学习者相互合作，共同探讨遇到的问题，并提出解决方案，每位学习者都必须积极地思考，并提出自己的想法，最后解决问题。 　　（2）参与式模拟的体验学习 　　参与式模拟的体验式学习主要是让学习者自身参与到模拟系统中进行学习。利用移动设备对学习情境、自然环境等进行部分模拟，学习者可以有身临其境的感觉，可以加深印象，进而促进学习。典型的实例有Savannah（非洲大草原），它是以NESTA未来实验室为主组织研究的项目。Savannah探索了移动设备促进知识建构的作用，以实现一种丰富的交互性的学习经历，其中学习者通过扮演草原上的一个角色来学习关于狮子的知识。 　　（3）非正式学习 　　非正式