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基于移动终端高校教学督导评价系统设计与实现 　　摘 要： 为解决目前高校传统教学督导评价方式中出现的实时性差、评价信息收集难、信息反馈不通畅等问题，设计了一个基于移动终端的信息化和网络化的教学督导评价系统。系统基于B/S?C/S相结合的体系结构，利用移动终端进行教学评价、评价信息浏览及利用计算机进行评价信息的统计分析等。实践表明，该系统提高了高校教学督导评价工作的实时性、信息化、网络化及自动化。 　　关键字： 教学督导评价； 移动终端； 网络技术； 评价信息 　　中图分类号： TN911?34； TP311 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2015）07?0139?05 　　0 引 言 　　目前中国大多数高校开展教学督导评价工作仍是通过发放纸质评价记录的方式进行，后期再由教学督导部门将纸质评价记录录入Excel表格中并对收集到的数据进行统计分析，得出评价结果。也有一些高校开发并使用了基于Web的教学督导评价系统，在该教学督导评价方式中评价人员仍需要携带纸质评价记录册进行记录，事后再登录教学督导评价系统将评价记录录入系统中[1?2]。这些教学督导评价模式中存在以下几点问题： 　　第一，使用纸质听课记录册难以及时将评价信息汇总，难以掌握教师教学情况的动态发展，不能很好地促进教师教学水平的提升。 　　第二，难以调阅教师的历史评价信息，难以观察教师教学水平的发展曲线。 　　第三，纸质数据录入计算机中时工作量大、出错率高、工作效率低。教学评价指标在需要改进时需重新印刷纸质评价手册，增加了成本。 　　第四，填写纸质评价表的教学评价方式难以应用于学生评价中。高校中学生数量多，评价表收集困难，无法让学生频繁参与教学评价活动中。 　　随着信息技术的迅猛发展，各种智能移动终端凭借其便携方便、互动性和多媒体性强等特点受到教育界人士的普遍关注。本文将智能移动终端引入高校教学督导评价工作中，发挥智能移动终端的便携性和计算机在信息处理方面的强大优势，提高了教学督导评价的质量、效率和实时性。 　　1 基于移动终端的教学督导评价系统的设计原 　　则及指标体系 　　1.1 基于移动终端的教学督导评价系统的设计原则 　　基于移动终端的教学督导评价系统的设计应着重于有效利用移动终端进行教学评价，即评价主体能手持移动终端设备进行实时听课评价。可以利用移动终端采集评价数据，记录教师讲授情况、学生听课情况、师生互动情况等，能实时将采集到的数据上传到教学督导评价系统中。在进行教学督导评价系统的设计时应充分利用移动终端和现代网络技术的优点，尽可能地克服原教学督导评价模式中存在的问题。本文主要考虑以下几个原则方面的内容： 　　第一，以促进教师教学效果的提升为原则。基于移动终端的教学督导评价系统能通过对教师授课进行全面的评价及评价信息的长期积累，向教师提供清晰、客观的反馈。为评价人员给出合理的改进意见提供确凿的依据，促进教师教学水平的提升。 　　第二，坚持评价信息的公平、客观性原则。通过合理的设计评价指标，尽可能地引导评价主体公平、客观地记录教师授课表现，减少评价主体的主观因素对评价信息的影响。 　　第三，教学评价应体现出理论课和实践课的差异性原则。理论课和实践课在教学内容，教学方法及教学效果等方面存在各自的特点，应设置不同的评价指标。 　　第四，基于不同评价主体开展教学评价的原则。这里以某大学的教学督导评价制度为例，分为督导专家评价、同行评价和学生评价。其中督导专家教学经验丰富，同行教师则更加了解各学科专业的最新教学动态，学生作为教学活动的主要参与者之一对教师的授课水平有着最直接的感受。 　　1.2 教学督导评价指标设计 　　利用移动终端开展教学督导评价时评价指标的设计尤为重要，科学、全面的评价指标能有效保证教学评价的客观性，为教学评价和研讨提供坚实的基础。同时评价指标内容本身对教师的课堂教学也有积极的指导作用。因此本文从高校教学实际出发，综合不同学科、不同评价主体的特征，设置了专家理论课评价表、专家实践课评价表、同行评价表和学生评价表等4种类型的评价表，建立全面、合理、科学、简便、具有较强的操作性和针对性的督导教学评价指标体系： 　　第一，专家理论课评价指标体系设计。该类评价表设立了教学态度、教学内容、教学方法、教学效果4个一级指标及20项二级评分指标。每个二级评价指标实行5分制评分标准，满分共计100分。 　　第二，专家实践课评价指标体系设计。该类评价表设计了10项评分项，每项均为10分制，满分共计100分。相比理论课评价指标，实践课评价指标侧重于学生动手操作能力和创新能力的提高、实验软件及硬件设施是否完备等。 　　第三，同行评价指标体系设计。同行评价表的表结构与专家理论课评价表类似。但同行评价表侧重于教师