小学数学课堂教学提问与反思的教学策略h1ffzprd.docVIP

PAGE 小学数学课堂提问策略 一、课堂提问的含义和功能 课堂提问的功能 　　一位名师打过这样的比方：如果把学生的大脑比做一泓平静的池水，那么，教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。可见，教师合理而巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。其主要功能如下： （一）激发学生的学习动机和兴趣　 （二） 促进学生学习 （三）为学生提供参与机会　　 （四）培养能力 （五）反馈教学信息 （六）管理课堂教学 二、课堂提问中存在的问题及对策： （一）教师提问现状调查与分析 随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向、才有动力、才有创新。” （二）课堂提问中存在的主要问题 在小学数学课堂教学里头，教师在提问中存在的一些主要问题。 （ 1 ）提问过于频繁。 由表可知，小学数学各年级平均每节课提问数为37.8个,也就是说，大约每分钟就有一个左右的问题。其中一年级最多，每节课平均43.5个；六年级最少，平均31个。一堂课，一共才 4